个别化教育理念在初中数学教学中的渗透

个别化教育理念在初中数学教学中的渗透

莫成强

克拉玛依市第一中学 新疆 克拉玛依市 834000

摘要：在当前初中数学教学过程中，进行个别化教育理念是非常有必要的。这种教育理念要求教师在教学的过程中要重视对学生个性化发展的有效培养。在教学的过程中，教师要转变教学方法，从观念上把以教师为主的教学模式转变为以学生为中心的教学形式。要能够有效地把这一教育理念运用在实际教学过程中，教师就需要充分的考虑到学生当前的发展水平，通过和学生有效的沟通，了解学生的实际需求，采用更加多元综合的教学方法来展开教学。本文就针对个别化教育理念在初中数学教学中的渗透展开讨论。

关键词：初中数学教学；个别化教育理念；教学方法

1. 个别化教育理念内涵

个别化教育理念要求教师在教学的过程中要坚持以学生为中心，要充分的考虑到学生的实际需求，要根据学生的实际情况，采取个别化的教学方法。在初中数学教学过程当中，由于学科知识的难度有一定的增加，部分学生在学习的过程中存在一定的困难。而由于课堂教学的时间非常的有限，教师就需要采取有效的处理充分的发挥课堂教学的作用，让更多的学生能够参与到数学课堂学习当中。因此，在初中数学教学当中，运用个别化教育理念是非常有必要的。这种理念要求教师要给学生更多自我展示的机会，让他们充分的发挥自身的主观能动性，在教学当中教师要公平公正的对待每一个学生，考虑到学生个体发展的差异性以及个体的实际需求，个别化教育理念需要被应用在教学设计，课堂组织，课后反思等多个环节当中。

2. 个别化教育理念在初中数学教学中的渗透

1. 做好课前预习内容设计

要进行个别化教育，初中数学教师就需要做好课前预习内容的设计。通过课前内容的设计更加全面地了解学生在数学学习过程中的实际情况，了解不同学习层次在学习过程中的真实需求。具体来说，教师可以结合教学内容，通过数学问题的设计，背景知识收集数学知识，在实际生活中的运简单的数学游戏以及采访调查等方式来进行课前预习内容的有效设计。例如，在学习八年级上册 第十三章 轴对称 第一课 “轴对称” 的时候，教师就可以让学生有选择的完成预习任务，1. 轴对称的概念的简述。2.如何画轴对称图像。 3.与轴对称相关的背景知识的搜集，查找和整理归纳。 4. 想要了解的关于轴对称的问题。 5. 生活中能够看到的轴轴对称的实例（3-5）个。 6. 完成选择性的练习。 通过这些课前预习内容的设计，有效地了解到学生在多个方面对于这一知识的掌握程度。就是要求学生通过课前预习的时间，自主地完成这一系列的任务，虽然不能够让学生完全的对这一知识有着全面地掌握，但是学生在动手和思考的过程中，对于这一知识的理解会更加的深入。在课堂教学的过程中，教师在根据学生的疑问和存在的问题彻底的帮助学生扫清学习过程中的障碍。而学习轴对称图像绘制方法则是在一定程度上节约了课堂教学的时间，能够让学生先通过练习，在课堂学习的过程中能够更好地投入到其他知识的学习当中，这样能够让学生养成良好的习惯。在第三个任务设计当中，让学生收集查找和整理归纳与轴对称相关的背景知识，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生对于这堂课所要学习的内容产生强烈的兴趣，通过对知识的收集查找和整理归纳还能够提高学生的逻辑思维能力。而第四个问题的设计则更加直接的能够了解到学生在轴对称这一部分学习当中的真实需求。这样，在之后学习用轴对称进行图像设计的时候，教师就能够引导学生联系自己想要了解的关于轴对称的问题，更好地投入到后续学习当中。第五个问题的设计难度不太大，但是它可以让学生能够主动地把数学知识与实际生活相联系，从实际生活当中发现自己所要学习的内容。这一任务对于那些学习程度度较差的学生来说是非常容易的。有选择地完成相应的练习还能够在一定程度上降低学生在数学学习工作的畏难情绪，让不同层次的学生都能够参与到数学预习当中，帮助学生更好地进行自我评估和选择。

2. 完善课堂活动内容设计

在课堂活动内容设计的过程中，教师也需要不断地对其进行完善。教师可以发挥小组合作学习的策略来组织数学教学，同时还需要发挥激励机制大的作用，提高学生的学习积极性，满足不同学习层次在数学学习当中的实际需求。例如，在学习一些数学概念的时候，教师可以组织学生进行判断训练。判断正误的训练比较简单，但是也非常考验学生对于知识的记忆能力和反应速度。教师可以适当的增加趣味性，例如小组合作抢答，竞争记分制判断游戏等方式来调动学生的学习积极性，让学生能够更好地掌握数学概念。在学习七年级上册的课题学习“设计制作长方体形状的包装纸盒”的时候，教师就可以让学生准备纸板，胶水等材料。在课堂教学的过程中，组织学生用自己喜欢的颜色或标记标注六个面，通过小组合作学习的形式让学生确定包装盒的功能，观察各个面的位置关系，各棱的大小。讨论如何折叠粘贴，然后动手完成作品，要体现出包装盒的实用和美观等特点，最后选出小组代表进行设计过程和思路的介绍。通过这种具有趣味性的课堂活动内容设计就能够调动各个学习层次的学生参与到数学学习当中。在分组的时候，教师要坚持同组异质的原则，要让那些学习程度好的学生带动后进生参与到学习中。而在提问和讲评的过程中，教师也尽量让不同层次的学生参与到问答中，通过有效的激励机制，帮助学生获得发展与进步，促进学生个性化发展。

结语：总而言之，在初中数学教学中，渗透个性化教学理念非常的有必要。通过个性化教学理念的渗透能够有效地帮助不同学习程度的学生获得发展和进步。教师在教学的过程中要坚持以学生为中心的教学理念，要充分的考虑到学生在学习过程中的实际需求。在实际教学过程中，教师可以为学生设计有效的课前预习内容，通过这些内容满足不同层次学生的个性化发展需求，了解学生在预习过程中存在的问题，从而在课堂教学的过程中进行调整。在课堂活动内容设计当中，教师也需要完善课堂活动，发挥小组合作的优势，增加对学生的鼓励，有效地促进学生的发展与进步。

参考文献：

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