让德育植根于高中英语教学

让德育植根于高中英语教学

薛太强

四川省广元市实验中学 628000

摘要：在高中英语教学中渗透德育教育，是落实以学生为主的教学理念，促进英语教学的改革，深入挖掘英语知识的政治性，培养学生德育文化素养以及学习能力，让学生不仅仅在课堂中学到英语知识，还能学到德育文化知识，让学生在课堂学习中感受爱国主义情怀，规范学生的行为习惯，让学生在课堂中取得更大的进步。

关键词：德育；高中英语；教学策略

引言

党的十八大明确提出，立德树人是教育的根本任务，《普通高中英语课程标准》也指出要落实立德树人的根本任务。高中阶段是高中生理想、信仰、人生观、价值观形成的关键时期，而英语教材中许多话题和内容都充满人文情怀，都包含德育元素，故在英语教学中，应立足教材、立足学生的发展，以知识为载体，以学生为主体，把握和挖掘教材中的德育元素，并有机渗透到教学实践中，让学生在掌握知识的同时，提升德育素养，形成健康的人格魅力，渗透思想教育于教学活动中，从而实现立德树人的根本目标。

一、依托谚语与格言，帮助学生树立远大理想

理想、信念是支撑人类前进的动力，引导学生树立远大的理想，是教师的主要职责之一。高中学生毕业后面临进入高校或者走入社会的选择，引导他们树立理念、坚定信念，点亮他们理想的灯塔，是教师义不容辞的责任和义务。为了对学生开展有效的理想教育，笔者除了在课堂上结合教学内容进行渗透，还引导学生搜集和整理关于理想的谚语、格言，建议他们每日学习一句，并在课堂中的Freetalk环节予以展示。谚语、格言都包含一定的积极因素，能对学生的学习和发展起到积极作用，有助于学生人生观、世界观、价值观的形成。如有学生以“No pain，no gain”为主题进行交流，他们从理解其汉语意思“一分耕耘一分收获”，到根据自己的理解将其解读为“没有付出，就不会有收获”，并从中受到启发，即“为了心中的理想，应努力刻苦学习，不能虚度光阴”。有的学生将“Where there is a will，there is a way”作为自己的座右铭，讨论这句话的意义以及给自己的启发，还结合自己的学习实际情况有理有据地得出结论：一个人应有理想和目标，树立了理想，找准了航向，就要为之奋斗，直到理想变成现实。除了让学生搜集谚语、格言，以“I have a dream”为主题而开展演讲比赛，也有助于学生树立远大理想，并提升学习的积极性，形成内驱力，让学生的学习更主动、更有效。

二、在例句学习中渗透德育教育

高中英语教学渗透德育教育，不仅要将德育教育贯穿于英语教学的始末，也要注重将其适宜地切入到各个教学节点中。教师要一改以往重智育、轻德育的理念，做到知识传授与德育教育一起抓，除了积极营造民主和谐课堂氛围，利用教材课文内容为德育创造契机，也可以设计在例句学习、习题练习等多个教学环节中渗透德育教育。例句教学在英语课堂教学中十分常用，在例句教学中适当地加入一些政治内容来渗透德育教育，是一种可行的方法。此方法应用简单、灵活、方便，但注意要适度，如果每一个例句都蕴含德育教育内容，势必会引起学生的疲劳和反感，不仅不利于培养学生德育，甚至可能影响英语课程教学效果。另外，以具体例句进行德育教育，要尽量使其蕴含的德育内容具体、形象，而不要过于抽象化、概念化，以便于学生接受和体会。以英语单词“determine”为例，在例句教学中加入德育教育，主要通过设计与此有关的例句进行渗透。例句1：“He was determined to adhere to the Four Basic Principles.”例句2：“He was deeply concerned about his family and his motherland and determined to return to China after finishing his studies.”两个例句中，例句1“他决心要坚持四项基本原则”和例句2“他心系家庭和祖国，决定学成后回国”都可以渗透德育教育。不过，前者包含了一个政治概念，又是一个省略词，意义抽象，模糊不清，如果学生不去思考，难以达到德育效果，过度去思考，则又是对本身例句学习的忽略，影响英语教学效果。而后者则是一种更直观的蕴含德育教育的英语例句阐述，句子内容具体、信息丰富，逻辑性强，虽然没有政治口号，但蕴含四项基本原则精神，同时又迸发出人情味，易于学生接受，不仅利于掌握英语词汇的正确用法，也能在潜移默化中进行德育教育，实现智育、德育两落实。对比来看，英语教师通过例句教育开展德育教育，宜设计后者类德育例句。在教学的过程中，教师也可以遵循适度原则，适当扩展话题，简单介绍几个海外游子学成归来报效祖国的典型事例，如钱学森、华罗庚等，除了可以深化德育教育，亦可作为课堂调味剂，丰富学生的知识。

三、建立开放多元的教学评价机制

在德育的实施过程中，教师在给予学生教学评价时要采取合适的方式，不仅要充分融入对学生的鼓励与认可，当学生出现语言学习上的问题时，也要有技巧地指出。此外，教师还可以丰富学习评价的模式，让学生进行自评或者互评，鼓励学生多从同学身上学习他们的优势或者长处。教师在给予学生教学评价时，要采取合适的方法。在学生表达出现错误或是语无伦次的时候，教师不能讽刺和挖苦学生，要注意用词，最好用温和的语言去纠正，让学生认识到自己的不足。而对于学生提出的新的观点和看法，教师则要善于表扬和鼓励，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。此外，教师要为学生提供更多参与学习评价的机会和平台，让学生在相互评价时取长补短。

比如在教学Unit1 Getting along with others，在结合具体的主题进行观点讨论时，教师可以让学生以小组为单位展开讨论，然后每个小组推选一位代表进行发言。这个过程可以让学生学习，让学生从他人的观点中受到引导和启发。教师再在这个基础上合理点评每个小组的学习表现，给予学生充分的鼓励与认可，以这样的方式激发学生语言学习的信心，让学生在轻松愉悦的氛围中有更多的收获。

结束语

在立德树人背景下，高中英语教学中应渗透德育，培养学生良好的生活学习习惯、实事求是的态度等，只有全面把握德育的各个方面，抓住每一个开展德育的契机，才能帮助学生成为新时期德智体美全面发展的人，成为合格的社会主义公民。

参考文献

[1]彭辉.高中英语教学与德育教育的融合研究[J].英语画刊(高级版),2020(27):121.

[2]彭永华.浅谈高中英语教学中的德育教育渗透[J].青少年日记(教育教学研究),2019(03):106.

[3]高蓬莱.浅谈高中英语教学中的德育教育渗透[J].考试周刊,2018(A3):100.