基于小组合作模式的小学语文写作教学方法

基于小组合作模式的小学语文写作教学方法

谭文娜

湖南省张家界市桑植县竹叶坪学校 427100

摘要：小组合作已成为近年来帮助学生高效学习的最流行的教学方法。协作式小组学习可以帮助学生改善思考、研究、表达等能力。同时，教师应鼓励学生继续在小组合作中学习，教导他们尊重和接受他人的意见，互相学习彼此的长处，相互理解和支持。在小组协作学习模式大力推行的背景下，每个小学语文教师都需充分利用相关策略，以有效提高学生的写作和独立思考能力。同时考虑到学生的实际情况和教学要求，各任课教师还可以引导学生积极参与课堂活动并养成良好的课堂学习习惯。本文在小组合作的背景下研究了小学语文写作教学策略，益于提高学生的写作效率。

关键词：小组合作；小学语文；写作训练

合作学习是一种新的学习模式，它打破了传统教学的乏味并激活了课堂气氛。实际教学中，教师需科学引入小组合作策略，致力于提高学生们的写作技巧。具体而言，平时基于小组合作策略进行语文教学活动时，各任课教师应充分结合教学要求和学生实际情况，不断优化对小组合作策略的具体应用，促进学生语文写作技能有效发展。那么，如何在语文写作初级教学课堂中有效地运用小组合作模式呢？本文在小组合作的背景下研究了基础汉语写作教学策略，以促进基础汉语写作教学的不断改进。

1.小学语文作文教学的现状

（1）学生对语文写作缺乏兴趣和信心。

现在，学生对写作失去兴趣是很普遍的，因为他们大多时候都难以进行高质量写作。造成这种情况的原因是，一方面，教师常用的写作教学方法缺乏科学性与创新性；另一方面，学生缺乏语言、词汇、语法等基本知识积累，而这通常会切实影响他们的写作兴趣与信心。最终，班级各个学生势必很难提高他们的写作技巧。面对这种情况，教师首先需要对学生的语文写作真实情况进行透彻了解，并不断调整教学方式，顺利激发学生对写作的兴趣和信心，助力优质语文写作教学。

（2）学生的语言构成缺乏

一些小学语文教师并不十分重视汉语基础课的教学，与此同时，在实际教学中，他们也很少在写作教学中花费较多时间和精力。从实际来看，小学阶段各个学生对写作兴趣都不太高，而且容易受到诸多困境的影响，在此情况下，如果教师再不积极进行引导的话，那么随着时间的流逝，学生将可能放弃写作，更不用说积累著名的格言，并学习众多写作修辞手法。在平时初中语文写作教学过程中，教师需借助有效措施培养学生的想象力和创造力，以使学生写的句子摆脱单调，最终呈现极具创新性的文章。

2.在小学语文写作教学中运用小组合作方式的有效策略

（1）使用小组协作模式在课堂上创造和谐的写作环境

繁体中文中已经存在“合作”一词，合作是中国传统的美德。通过将合作策略应用于小学语文教学，各任课教师可以有效地促使学生加深对所学内容的理解。在实际工作中，教师教学常常缺乏热情，而且大多数人使用固定的作文教学形式，这样就导致学生们很容易形成定性思维。与此同时，很多小学语文教师都难以通过有效手段为学生创设良好写作实践环境，无法促使学生写作能力顺利提高。因此，在新课程改革背景下，各小学语文教师就应改变传统的教学模式，积极引入集体合作策略，在师生之间，学生与学生之间建立沟通的桥梁，使学生能够从被动学习转变为主动学习。在和谐的课堂环境中，学生可以扩大思维范围，找到自己的写作风格，并提高自己的写作水平。

例如，在小学四年级某节教学课堂上，老师可以使用小组协作模式来教书。首先，教师应将学生分为几个小组，同时为每个小组提供适当的问题，鼓励学生共同研究和讨论问题的答案。具体问题包括“文章主要内容和主旨是什么？”“作者思想的变化是怎样的？导致这一变化的原因是什么？”在此小组合作讨论活动中，每个学生都需要积极发表自己的看法。引入小组协作形式可以在一定程度上改善写作教学环境，改变传统的教学方法，将无聊的知识点转变为小组之间有趣的讨论，益于学生在愉快的环境中学习重要的知识。

（2）通过小组合作发展学生的自学能力

自主学习能力是学生高效学习的前提条件。许多老师会允许学生提前为课程教学做准备，因为预习可以帮助学生提前了解一些知识点，从而使他们接下来的学习实践更加有效，益于学生顺利达到既定学习目的。小学生处在一个较为无知的阶段，对语文科目充满兴趣和好奇心，但缺乏专心和自制力，很容易被外部元素吸引。在不完全熟悉新课知识的情况下，学生通常无法有效执行教师分配的学习任务。因此，教师应帮助学生做好有效的学前工作，采用小组合作的方式，使学生可以互相帮助，提高他们的学习积极性和热情，益于学生更加积极主动地投入各种学习锻炼活动中，最终大幅提高写作技巧。

例如，基于教材文章引导学生了解颐和园的时候，教师可以使用小组协作方法进行相关教学。此过程中，教师应考虑到学生之间的差异，科学划分小组，并为各小组分配恰当任务，以便将学习能力较强的和学习能力较弱的学生混合在一起，益于学生达到互助进步的效果。在此过程中，教师可以在教学之前为小组分配适当的准备任务。小组成员将工作分解为有关颐和园的数据，例如颐和园的建筑结构，颐和园的发展以及颐和园的历史事件。相关学习是通过几种途径完成的，一些学生选择搜索书籍，其他学生选择旧杂志和报纸，而一些学生选择搜寻在线相关信息。最后，小组成员整合收集的信息并相互讨论，以形成一个完整的审阅系统。使用这种方法进行教学工作可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，并使学生可以通过其他渠道学习更多知识，易于为学生将来的写作铺平道路，有效地提高了学生的写作水平。

（3）加强小组合作模式下学生写作材料的积累

写作不可能在一夜之间完成。撰写精美的作品需要花费大量时间。许多学生的论文描述了生活中的平凡事物、它们非常简单，正确，包含未修改的单词。在实际小学语文写作教学中，教师其中一项主要任务是促使学生收集足够的写作材料，为他们写作能力发展奠定良好基础。因此，教师应借助多元策略指导学生积累材料，鼓励学生注意周围的细微细节，并能够及时从书中提取好的单词和句子。此外，教师还可以通过创建活动，改善学生积累写作材料活动，使他们发自内心地感受生活，有效帮助学生打开视野，切实助力学生写作。

例如，在日常写作教学中，教师可以使用游戏推动小组之间的竞争。首先，老师让每个小组的成员上台，以提取相关主题，例如“描述春天的单词”，“描述人物的单词”等等。然后，学生们进行“开火车”游戏，小组的每个成员都必须讲与小组主题相关的词汇。词汇量最多的组将能够赢得比赛并为获胜的组提供一些奖励。这样可以激发学生收集资料的热情，从而提高他们的写作技巧。

总之，小组合作学习是一种探索性的教学方法，有助于培养学生的参与意识，表达能力，沟通能力等。在这种模式下，学生利用集体智慧进行协作学习，不仅益于提高学习质量和效率，而且可以与教师建立良好的师生关系。在小组学习的背景下发展小学作文教学对于提高学生对写作的兴趣和提高写作技能非常重要。教师需要精心设计教学策略，以鼓励小学生不断创新和进步，稳步提高写作能力。

参考文献：

[1]王曙霞.小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J].文学教育（下），2019（07）：102-103.

[2]曹晓媚.合作互学，自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].华夏教师，2018（17）：12-13.