小学英语多元化评价策略

小学英语多元化评价策略

李琼芳

重庆市北碚区天生桥小学 邮编 400700

摘要：多元化评价有助于学生多元化发展，小学时期是学生英语能力发展的重要时期，所以，小学英语教学应当注重多元化评价，并不断提升评价效果。为此，教师需要从评价内容、评价方法、评价主体等方面进行细致研究，让学生在评价中更好地认识自己，并更好地提升自己。

关键词：小学英语 多元化 教学评价 策略研究

在日常的小学英语教学中，教学评价环节一般放在教学的最后，因此常常受不到应有的重视。也即是说，很多教师的教学重点都放在对英语基础知识的教学上，在进行教学评价时往往会用简单的一两句总结性的话语带过，这样可以让学生知道自己的学习结果，但却无法让他们明确自己需要发扬或者是需要改进的地方，不利于学生英语水平的发展。所以，教师首先需要更新自己的评价观念，将单一评价变为多元化评价，切实促进学生的发展。基于此，教师需要研究众多的评价理论，还需要对学生的阶段特征以及本班学生的学习情况进行详细的了解，进而在综合考虑的前提下进行多样化的评价。因此，本文从以下几个部分入手来对小学英语多元化评价的策略进行研究。

一、评价内容：多维度

小学英语教学评价的内容应当多维度，从结论性评价变为过程性评价，从单一角度评价变为多角度评价，从整体评价变为细节评价。对于小学生而言，在专注于英语学习时，他们很难发现自己做得好或者做得不好的地方，如果教师的评价较为简单，学生在一次学习中犯过的错误，可能还会在下一次学习中继续犯，不利于教学效率的提升，同时也不利于学生的英语素养发展。所以，英语教学评价的内容应当是综合性的、多维度的。并且，评价内容最好能够清晰明确地给出，便于学生进行有目的、有方向的改进。

例如：在进行“This Is My Day”的教学评价时，我的评价兼具学生的学习过程以及学习结果，并且较为注重细节。比如，在教学刚开始的时候，我注意到学生对问题的回答非常积极，在评价中，我特意提到了这一方面，并对学生提出了表扬。再比如，在教学过程中，我拿出了三分钟的时间让学生对刚刚学习的词汇进行梳理和记忆，有学生觉得时间太短，因此打算任由时间浪费掉，下课之后再记忆，也有学生在梳理与记忆时只靠眼睛看，没有动笔，等等。对于这些现象，我在评价中提了出来，并建议他们抓住课堂上的任何一点时间，手脑并用，如此不仅可以提升单位时间内的学习速度，还可以多获得一些课后放松的时间。通过这种多维度的评价，学生在之后的学习中会有明显的提升。

二、评价方法：多样化

评价方法对评价效果有着直接的影响，所以，教师不能一味地按照自己的习惯进行小学英语教学评价，而是应当对评价方法进行多面化的研究。也即是说，教师可以运用口头语言进行英语教学评价，也可以将评价写下来展示给学生，还可以利用互联网络对学生进行一对一的评价，等等。每一种评价方式都有其优缺点，比如写下来的评价较为具体，也能让学生感受到教师的关注，但运用时间较长，对时间有一定的要求。因此，教师在选择评价方式时，首先需要明确其特点，其次需要根据具体情况进行灵活选择。

例如：在进行“My Favorite Season”的教学评价时，因为学生在课堂上进行了小组合作探究学习，我有时间对他们的学习进行细致的观察，所以，我给每个小组都写了评价卡片。具体来说，每个学生都想知道教师对自己的看法，但课堂时间有限，在绝大多数时候教师都无法对他们进行一对一的评价。这次评价不是在课堂上完成的，而是在教学结束之后，我回想每个小组的表现，对小组中的每一为成员都进行了评价，并将写了评价的小卡片一一分发给他们。这样的评价方式可以让学生感受到教师的诚意，评价效果极佳。所以，教师需要研究并运用多种方式进行有效的英语教学评价。

三、评价主体：多方化

评价主体应当多方化，也即是说，以往进行英语教学评价的多是教师，这样的评价有一定的片面性，应当得到扩展。学生参与了整个教学过程，他们也有评价的权利，并且相比于教师而言，学生的评价可以更加具体。另外，教师可以将学生的英语学习情况反馈给学生家长，让家长也在一定程度上参与到评价中来。教师、学生与学生家长有着不同的身份，看问题的角度自然也不同，在这样的多方参与中，英语教学评价会更加有效。

例如：在“My Birthday”的教学评价中，我与学生共同进行了评价，并在家长微信群中对学生的学习情况进行了一定的反馈，建议家长对学生进行一定的鼓励性评价。具体来说，在师生共同评价中，我会提出问题，让学生寻找原因。我提出的问题多是整体性的问题，在这些问题评价结束之后，学生有则改之无则加勉，同时需要反思自己身上的其他问题。这次的评价提到了较多的问题，我担心学生的学习积极性受到挫伤，因此建议学生家长多多鼓励他们。通过这样的多方评价，学生会有显著提升。

综上所述，教师在学生心目中占有比较重要的位置，教师的话对学生的思想以及行为具有重要的影响。所以，教师需要把握住教学评价的机会，运用多种方式，联合学生家长，告诉学生在学习过程中有哪些需要注意的地方以及需要继续发扬的地方。这样一来，不仅可以促使学生的英语能力得到强化，还能让学生更加亲近教师。

参考文献

[1]毛丹.浅谈多元评价在小学英语教学中的运用[J].成才,2017(12):36-38.

[2]尹金霞.小学英语教学多元化评价研究[J].新校园(中旬),2017(12):54.