小学班主任德育工作实效性优化策略研究

小学班主任德育工作实效性优化策略研究

朱诚

（重庆市开州区义和镇鱼龙中心小学农兴完小教师 405431）

摘要：德育是素质教育的重要组成部分，在新课程改革不断深入的背景下，德育的重要性日益凸显。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，班主任作为学生在校期间的主要管理者，肩负着做好德育工作的重要职责。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任德育工作实效性优化策略研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学班主任;德育工作;实效性

引言

小学班主任是学校德育骨干，班级的组织指导都需要班主任完成，通过与家长和社会的沟通推进素质教育落实。小学阶段学生与班主任之间的交往非常密切，班主任同时肩负着专业教学与班级管理的使命，对学生品德形成与心理发展具有积极影响，特别是班主任的言行举止都可能在学生内心留下深刻烙印。心理学研究表明小学生处于道德发展的前习俗水平，他们对行为与思想好坏的认知需要通过外部刺激获得，班主任的权威将会对德育教育产生直接影响。班主任是学校与家庭沟通的桥梁，班主任同时处理好学生与家长关系才能够有效提升班级管理有效性，通过家庭教育与学校教育共同对学生产生积极影响。

一、小学班级管理中渗透德育教育的重要意义

德育教育渗透小学班级管理中，有以下几个意义。第一，增强小学生分辨是非的意识。小学生年龄小，阅历少，缺少明辨是非能力。简单来说，小学生不知道什么行为可取，什么行为不可取。多数学生虽然知道有些事情不能做，比如打架斗殴、说脏话、撒谎等，但不明白为什么不能做。这就是小学生经常犯错甚至“犯罪”的原因之一。第二，有利于学生形成正确的价值观念。当今，社会上一些不良思潮时有流行，尤其是在如今这信息技术发达的时代，利己主义、拜金主义等不良思潮对阅历少、心智不成熟的小学生会造成一定的伤害。如果教育工作者加深对德育教育的理解，就能有效地帮助学生远离这些不良思潮的影响和诱惑。第三，有利于培养学生优良道德品质。将德育教育渗透到班级管理中，不仅可以引导学生拥有积极、乐观向上的生活态度，培养学生团结友爱、互帮互助等各种传统优良的道德品质，还能提高自身管理水平，使学生健康全面发展。

二、目前小学班主任开展德育工作时存在的问题

（一）德育工作执行不当

最重要的是，班主任通常不重视对学生德育工作，而是专注于班级管理以提高学生的学业成绩。这往往忽略了学生品德和素质的培养，并认为只有在定期的班会上才有必要开展德育活动，将原本应该有的德育活动时间一再压缩，从而降低了德育工作的效率。班会上的德育活动对学生能起到一定的作用，但是不能提高学生的基本素质。因此，小学生的德育工作计划应该更加全面和详细，每一个细节都要认真落实。

（二）班主任自身的德育水平不高

小学德育工作的开展离不开班主任的指导。但是，研究表明，许多小学班主任的教育水平并不高，对德育的理解很模糊，也不了解德育工作，更不知道其具体内容。此外，一些家长和教师单方面地认为，德育工作就是让学生遵守学校规则，如不迟到，不早退，不缺席，不与其他同学打架，热爱班集体等。然而，德育工作实际上包括很多方面：一方面，尽管教师对德育工作很感兴趣，但对实施德育工作的具体方案和方法仍然存有疑问，这些都反映了小学班主任的德育水平低。另一方面，一些班主任只关注学生的学业成绩，无法平等地与学生交流，从而影响德育工作的效果。

三、小学班主任德育工作时效性优化策略

（一）由灌输式向实践式转变

传统的德育教育往往以灌输式为主，教师会采取各种方式迫使学生们被动接受传统道德观念与价值观念，通过外部作用实现道德品质塑造，主要教学方法为课堂讲解、说教、奖惩扥等，这也使得德育教育呈现强制和封闭的特征，学生们的兴趣与需求未能得到有效满足，严重制约了学生的主体性与创造性。班主任要注重学生道德能力发展与道德实践强化，学生们的品德发展需要通过实践活动获得，通过内外部的接触感受到各个方面给予的影响。小学生的身心特点应该成为班主任关注的重点，在贴近学生生活的实践活动中引导学生道德品质的形成。

（二）日常细节，潜移默化

良好的道德品质不是一朝一夕形成的，学生需要从生活中的点滴细节做起，不断完善，才能够取得良好的结果。在开展德育工作时，小学班主任要注重从小事做起，潜移默化，循循善诱，不断渗透，通过做好一件件小事，不断积累，使学生养成优秀的个人品格。如在日常教学中，班主任要引导学生使用礼貌用语，不说脏话，见到教师和长辈要问好，与同学交谈时要文明得体，不要随意打断别人说话，学会认真倾听。同时，对于学生乱扔垃圾、吐口水等行为，班主任要及时制止，培养学生爱护环境的公德意识；在举行升旗仪式等群体性活动时，班主任要引导学生遵守秩序，听从指挥，培养学生的集体荣誉感。班主任还要纠正学生的仪表仪态，帮助他们养成良好的习惯。

（三）通过关爱、关注来强化德育渗透

小学生的思想、心理等方面仍然不成熟，他们的耐心和情感能力与其他年龄段的学生有很大的不同。在这种情况下，班主任必须了解每个学生的学习实际和家庭情况，尤其加强与一些留守学生、单亲学生的沟通。只有这样，他们才能在课堂上得到良好的管理。在工作中，笔者发现了一种容易接受的方法，可以实现对德育的全面渗透。一方面，班主任要了解一些家庭环境特殊的学生的心理状态，选择正确和科学的指导方法，并将注意力和理解作为沟通和指导的前提。因此，树立正确的德育理念非常重要。另一方面，当学生犯错时，班主任必须以温柔的方式给予正确的指导；当学生做了好事的时候，班主任必须给予称赞。这样可以帮助学生认识什么是对的、什么是错的。

（四）注重建立对等关系，实现师生持续互动

在班级管理中，由于小学生年龄小，有时思维过于敏感，班主任在管理工作中往往容易触碰学生心底的禁区，容易出现舍本逐末的现象。所以，在小学德育渗透过程中，师生之间应保持适当的对等的关系，通过对每一个学生的关心关爱，让师生之间的关系变得更加密切，更加对等。班主任在管理工作中要做到以下几个方面：以身作则；尊重学生个性发展；有效指导学生的所作所为；帮助学生开拓思维，丰富生活。在生活中，班主任要不断拉近自己与学生之间的距离，融入学生日常生活中，成为学生的好朋友，以年轻人的思考方式与学生交流，让学生体会到班主任的用心良苦，教师则可通过不断建立对等关系，积极参与到师生互动活动中。

结束语

德育工作已经引起教职工作者的重视，德育教育对现代高素质人才培养具有直观重要的作用，德育教育应该有效渗透于日常教育教学之中。因此在小学班主任工作范畴中，还需增加德育教育工作任务量，自小学阶段培养学生高尚的人格，使其在未来进入社会后能成为一个具有较高道德品质及文化素质的人才。对此，本文对小学班主任德育教育工作时效性及优化策略进行探索，为班主任德育工作开展奠定基础。

参考文献

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作者简介：

姓名：朱诚（1966-），男，汉族，重庆开州区人，重庆市开州区义和镇鱼龙中心小学农兴完小教师，班主任，研究方向