新时代背景下高职专业教育与双创教育协同融合研究

新时代背景下高职专业教育与双创教育协同融合研究

吉启东通讯作者 李汶鸿（ 指导教师）

山东协和学院 山东济南 250109

摘要：2020年5月22日国家总理政府报告指出:“深入推进大众创业万众创新。发展创业投资和股权投资，增加创业担保贷款。深化新一轮全面创新改革试验，新建一批双创示范基地，坚持包容审慎监管，发展平台经济、共享经济，更大激发社会创造力。”在新时代背景下，高职院校须改变观念顺势而为，推动“专+创”融合新模式，助力大学生一方面巩固所学专业知识，另一方面提升“三创”能力，为全面建成小康社会、实现伟大复兴中国梦培养“敢闯会创”的复合型人才。基于此，本文章对新时代背景下高职专业教育与双创教育协同融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新时代；高职专业教育；双创教育；融合策略

引言

在“大众创业，万众创新”的新时代背景下，大学生创新创业教育改革刻不容缓，各高校、院系及专业都要积极探索与本专业相适应的双创人才培养体系。笔者结合高职专业教育的特点，对高职专业教育的创新创业教育进行剖析，以促进高职专业学生创新创业教育的科学发展。

一、高职专业教育与双创教育协同融合的背景

（一）2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生创业就业的重要举措。随着国家对社会经济结构的调整，创新创业（简称“双创”）教育现已成为高校人才培养的重要任务。近些年来，高等学校通过实施“大学生创新创业训练计划”教育项目，转变教育工作者思想观念，改革人才培养模式，强化创新、创业能力的训练教育，把课堂教学与实践教育结合起来，以培养“双创”型人才作为高等教育的目标和任务，使大学生能主动适应创新型国家建设发展需要，成为高素质创新人才。

二、高职专业教育与双创教育协同融合存在的问题

（一）课程设置并未将会计专业创新创业教育

与大数据技术相融合目前高职专业教育课程理论体系较好，针对职业资格认证方面的基础课程及实训课程都很全面，比如基础知识、企业实训等。虽然这些课程为后续实践打下了坚实的基础，但是学生并没有通过大数据技术学以致用，真枪实弹地进行操作。与此同时，在当前时代背景下，“大众创业、万众创新”逐渐得到各高校的重视，需要的是学生在学习知识和实践的过程中再创造，以激发学生的创业热情。虽然近年来国家对学生创新创业出台了一些激励措施，让学生们在就业问题严峻的当下另寻一条宽阔的道路，学校也在不断增加这类课程的设置。但是，以目前的课程设置，还是不能充分利用互联网模式将专业方向的创新创业教育有效地开展，导致学生缺乏相关实践操作，未能在教学中形成资源互补和良性互动，无法形成发展的合力。

（二）高职院校缺乏科学合理的双创教育理念

目前，很大一部分高职院校创新创业的教育理念都比较落后，没有意识到创新创业工作的重要性，由于教育理念过于落后，缺乏先进的知识结构，缺少丰富的实践经验，把创新创业教育工作单纯地做成了双创选修课程、双创培训班、有关双创的讲座，或者是有关双创的比赛，来让学生写创业策划书，仅仅把双创教育当作了高职院校学生就业指导课程的拓展课程，没有积极地融合双创的教育观念和专业课程的教学，没有意识到双创教育理念的本质，导致双创教育只是流于形式，丧失了它原有的价值。

三、高职专业教育与双创教育协同融合的策略

（一）搭建“专业+双创”融合教材体系

高职院校专业教育与创新创业教育的协同融合，必须加强“专业+双创”教材体系建设。从国家层面而言，就要在创新创业教育教材方面组织行业企业、教育界精英编写面向新时代的、融专业知识和创新创业知识为一体的新型教材，将创新创业理念、知识、时代前沿讯息渗透到专业教材编写之中;从高职院校层面而言，要从本校服务的区域和行业入手编写科学性、适用性、前瞻性、具有本校特色创新创业教材或讲义，如《技术创业》《创业机会与投资》《技术创业企业的管理》《高技术创业入门》《高科技企业的战略管理》《投资管理和创业财务》等教材，促进高技术创新创业教育，培养未来工程师和科学家的创新创业技能。

（二）优化教师教学创新团队提高教师专业技能

首先，深化大数据时代高职专业教育“双师型”教师队伍的建设。将“1+X”证书制度试点的职业教育培训作为教师发展的必修课，使教师具备职业技能等级证书培训能力;鼓励教师参加“1+X”证书制度相关培训并取得职业技能等级证书;鼓励教师组建创新创业团队，为开展学生培训提供高质量的师资保证;鼓励教师团队积极参加与大数据相关的创新创业竞赛;鼓励教师带薪参加企业实践(高校具备相关条件的前提下)，规定实践学时数，全面提升教师创新创业能力。其次，学校要大力投入创新创业教学经费，优化教学设施，让学生能够接受更好的创新创业训练。“1+X”证书制度试点的职业教育培训目标是能够培养出适应社会需求的应用型人才，实训室作为重要的创新创业教育训练场地能够极好地满足这一目标，因此学校可分阶段、分批次建设创新创业实训室，保证学生培训工作的高效进行。

（三）进一步完善创新创业教育课程的理论知识

在“双创”背景下，在精英创新创业教育师资队伍建设的过程中，高职院校要有效融合创业教学标准、时代发展的趋势，制定具备创新思维与创业认知的专业课程理论知识，利用交互式电子白板等教学辅助工具，为教师讲解不同层次教学内容中的创新创业教育，来加强教师进行创新创业教育工作的意识与热情，同时提升教师展开创新创业教学，搜集数据信息，对数据信息进行分析、整合的能力。所以要打破传统的根据教材内容进行照本宣科的教学模式，以创新创业师资队伍建设为中心，为教师准备多样化的创新创业教育课程内容培训，结合教师学习的实际情况以及工作的需求，加深教师对创新创业理论知识的掌握，建立创业实践技能，确保教师可以进行专业的创新创业教育，实现教学的目标。

（四）深化“专业+双创”融合实践基地建设

创新创业教育需要实践基地的支撑。一是坚持项目带动，扶持学生围绕专业开设工作室;二是整合校产资源建设创新创业园、科技园、孵化基地;三是争取政府资金、人才、政策支持;四是融合校内专业实训实践中心，帮助学生模拟创业公司进行企业仿真实践;积极参与“互联网+”等创新创业大赛，创造创新创业教育的文化氛围;五是紧密结合校外创新创业基地，学生积极参与实践，使学生既巩固了专业学习，又培养创新创业精神，增长了智慧才干，提升了创新创业能力，形成符合新时代“兴趣激发、专业训练、自主实践、融合发展”的“专业+双创”协同融合新局面。

结束语

在现代高职院校课程教育中，创新创业已逐渐受到各大院校和教师充分重视。而高职专业的主要特点是创新与实践操作，所以高职专业在培养人才的同时，开始着重创新创业，这对高职专业教育的健康平稳发展具有重大现实意义。

参考文献

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作者简介：吉启东，男，汉族，山东省章丘市，2002年9月，专科大一，山东协和学院，护理专业。