高职院校信息技术类微课设计与制作实践

高职院校信息技术类微课设计与制作实践

汪洋 1 马艳 2

军士官学校 230000

摘要：近年来，随着移动设备的迅速普及和互联网的不断发展，人们对于碎片化时间的充分利用产生了需求，如何有效使用这些碎片时间在短时内高效学习已经引起了教育界的广泛关注，加之今年疫情爆发，在线教学的兴起更是激发了全国上下各级院校的积极参与，极大的推动了微课的发展。文章从高职院校中信息技术类课程微课的设计与制作出发，以excel课程教学实践为例，为结合自身制作实际，阐述高职院校微课的设计建议和制作思考。

关键词：微课、高职院校、信息技术课程

一、高职信息技术与微课

首先从课程角度，由于高职信息技术课程强调学生动手和实践能力，对于学生上机操作能力要求较高，课程多以讲练结合的案例操作演示为主，因此比较适合进行微课化改造。其次从制作者角度，信息技术类课程教师有着专业方面的优势，在技术手段上比其他专业的教师更熟练，制作速度上更快，质量更高。且由于高职院校学生整体学习能力及信息素养层次不齐，在实践课程学习过程中，常会出现学生跟不上教师的操作步骤情况。

结合以上几点，若能将信息技术课程教学过程以微课形式展示出来，将十分便于学生学习，有效提高授课质量和课堂效率，同时微课以视频方式直观展示技能操作过程，方便学生课后利用碎片时间进行反复观看和跟练，对于较难的内容，教师还可以通过专门的微课视频进行精细化讲解，加强对难点的理解和掌握。

2. 信息技术类微课制作

信息技术类微课程的设计与制作是一个系统工程，它不同于传统一节公开课的视频录制，其包含着多个环节，既要有课程的理论讲授，也有实际演示操作，只有把理论讲解、操作演示、总结讨论等环节有机结合，才能设计出真正有应用价值的信息技术类微课。同时课程选题要紧扣一个“微”字，一节课只讲一个知识点，而非全部内容，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面，真正做到“小而精”。开发过程一般要经历以下几个阶段：

1.微教案设计、微课件设计；

2.撰写视频拍摄/录制脚本；

3.教学活动实施、拍摄/录制计算机演示教学过程；

4.微视频后期编辑；

5.微课程教学应用；

6.微课资源动态优化和完善。

三、Excel数据统计微课制作

这里以excel课程数据统计为例，来介绍高职信息技术类微课的主要设计制作过程。　由于该教学以实用性技能操作为主，多是简单点击功能按钮，没有过多需演算的理论，教师只需要完成教学实例的每一步操作演示即可。这些操作多是机械重复、一次不易记住的操作过程、方法。因此制作成时间较短，主题突出，示范作用明显的教学微课，容易吸引学生的注意力，保持学生的课堂专注度，有效地延伸了课堂空间，强化了教学效果。

（一）教学对象及目标内容分析

该微课程的对象是我校全体学生的信息技术公修课excel中的第二节课，教学对象大部分从初中开始学习信息技术类课程，更有部分地区从小学就开设了信息技术类课程。因此，学生具备一定的操作基础。加之前一次课已经介绍了相关基础知识，因此基本技能均已具备，但高职学生普遍学习兴趣不高，注意力不集中，因此微课时间不宜过长，建议10分钟之内，且内容形式丰富多样，搭配文字和动画，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

通过前几次课的学习，学生已经掌握excel中数据的录入、格式的编辑方法，因此本次微课的主要内容为：介绍公式与函数的使用操作，主要包含Sum求和、Average求平均、Rank排名、Vlookup查找、If条件判断五个函数及利用公式完成分数段比例的运算。对于这些函数及公式可从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面去设计教学目标，同时确立该微课程的重难点。

（二）微视频设计思路

在制作前，首先要进行教案课件及脚本的设计。其次明确本课制作方式，这里结合信息技术类课程特点，应该为理论讲授加录屏实际操作，理论讲授环节可适当出镜，使用摄像机或者高清手机均可进行人像视频录制，建议背景为白墙，有条件的情况下，可以使用绿幕背景方便后期的处理。录屏则为在计算机上进行的各个步骤的操作，使用录播软件把屏幕上显示的操作步骤都记录下来，在后期的编辑中，把画面编辑好后，再配上解说词和标注即可。

3. 脚本设计

脚本设计至关重要，其直接体现了微课的全过程。教师事先要编写好脚本并充分熟悉，建议使用流程图软件，也可以使用excel，其中的自选图形使用较为方便，可在其中输入脚本语言，旁边配备ppt或希望展示的图像、视频等。由于excel页面可以无限制向下延展，使得制作思路十分连续。在后期可以直接将脚本中的文字用于后期字幕的转换制作。

3. Camtasia录屏编辑

对于信息技术类技能操作课程，我们需要使用录屏软件完成操作录制，这里以TechSmith公司的Camtasia录屏软件为例，在使用之前，要将录制的素材准备好，并处于激活准备的状态，随后只调出excel素材逐步操作录屏，课件留作后期编辑合成即可。

1. 教师调整好麦克、勾选麦克风，确保音频开启，同时观察下方的音量条不要过小，根据需要设置好录制区域，可自定义、可全屏，然后单击红色按钮“rec”开始录制。

（2）接下来教师开始讲解，主要为具体的实际操作。由于信息技术类课程偏向操作技能，因此应对每一步操作过程进行详细介绍，包括操作命令的执行路径，每一个操作命令的执行效果，这样才能使得学生掌握具体流程，理解操作原理，当录屏完成后按下F10快捷键即可停止录制，选择“Produce”生成视频文件，也可以进入Camtasia进一步进行编辑。

（五）微课视频处理

在微课视频的后期处理工作可利用After Effects、Premiere等软件完成，主要涉及微课片头、片尾、字幕、特效的添加和编辑工作等。通常片头包括主题、标题、主讲人、职称和学院等信息。片尾应该包括视频处理、配音、字幕等信息。中间部分可以采用教师出境、录屏展示、教师出境配课件、录屏等多种形式的搭配组合。

四、结束语

微课教学能够提高学生课堂专注度，占领课堂内外两个教学高地，提高教学效果。当然对于微课，我们要有全面的认识：一方面其具有辅助教学功能，另一方面，微课并非万能，在一些理论性较强，需通过讨论交流的内容则不适合制作成微课；此外，一节成功的微课需要大量的时间和精力投入，我们仍然需要进一步研究和探索，不断挖掘其特点和作用，进一步辅助教育，提升教学质量。

参考文献：

1. 陈玉山.视频编辑软件在微课制作中的应用分析[j].数码世界.2021.02;

2. 张娜.王娟.微课制作中的动画设计——以《计算机应用技术》课程为例[j].电脑知识与技术.2020.16(36);

3. 张志君.微课的制作及其在教学中的应用[j].试题与研究.2020.(36)

作者简介：

汪洋，海军士官学校基础部计算机教研室副主任，讲师，方向为计算机课程教学，计算机技术应用研究；

马艳，海军士官学校职业教育中心讲师，方向为职业教育，计算机课程教学。