传承乡土音乐 传递童声“虞”韵——乡土音乐进课堂有感

传承乡土音乐 传递童声“虞”韵——乡土音乐进课堂有感

张秋英

浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学 312300

摘要：在素质教育的背景下，正在不断倡导教师优化教学方式，要结合教学实际情况，创新课堂教学模式，以满足不同学生学习需求。对于乡土音乐的传承也要进行创新，要让经典永流传。

关键词：乡土音乐；传递童声；音乐课堂

前言：

为充分体现素质教育的内涵，整体把握传承经典文化的思想，在小学音乐的教学过程中要因地制宜，让当地的乡土音乐走进课堂。这一举措不仅能够让经典民族进行世世代代的传承，更能让学生体会到乡土音乐中的艺术美，感受到乡土音乐的魅力。在具体的教学过程中，要充分发挥以教师为主导，学生为主体的新型学生观的作用，使课堂教学活动在最大限度上和现代信息技术相辅相成，以此来提高乡土音乐进课堂的效果。

一、创新课教学，调动学生的创作自编能力

对于将乡土音乐引入到课堂的教学中是一项创新的举措，能够极大的带动乡土音乐的传承，也能让新生的一代更加了解自己生活的地方以及自己的家乡文化。音乐艺术的发展也是在不断向前推进，教师能做的无非是让学生提高自主创新能力，方能保持乡土音乐艺术之树常青。与此同时，如果教师能够通过创设一种愉悦的音乐环境，使学生主动地参与到教学活动中，充分表达对乡土音乐的喜爱之情，在学中做，也可以在做中学习，不仅能提高学生的创造性，还能营造出轻松的课堂气氛。

例如：以学习“歌曲《菜花谣》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生通过对此首歌曲的学习，了解当地的虞韵，，体会虞韵中的各类音乐作品所表达的意境和情感，在自己进行歌曲演唱时也能表达出丰富的情感。教师在本次课的教学过程中，可以先给学生播放该首歌曲，随后引导学生进行演唱，让学生充分感受这首歌中流露出来的情感。然后通过观看教材中根据菜花谣改编的音乐作品来对此首歌曲进行创作音乐艺术方面的创作改编。指导学生分小组进行歌曲改编演唱，并进行小组互评，最后评选出大家一致认可的改编作品，互相学习传颂。通过此类方法的教学，学生在感受乡土音乐魅力的同时，也能够充分发散思维，提高自己的音乐创新创造能力，在之后的音乐艺术情感也能不断加强。

二、掌握科技，多媒体下感受乡土音乐

信息技术融入乡土音乐的课堂教学无疑对教学效果起到事半功倍的作用。作为担任乡土音乐传承重任的音乐教师，巧妙地使用多媒体进行教学，可以保障学生更好地理解音乐以及感受并创造音乐，让音乐的教育形式变得活泼而生动并且很多的虞韵都是通过儿童来进行演唱的，表达的感情都是纯真、质朴的，对于传达的内容也是透彻的，在多媒体的参与下，学生更能够感同身受，进一步感受到虞韵的音乐之美，艺术之美，学生从心底就想好好学习，不断传承。

例如：以学习“歌曲《又唱外婆桥》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生在日常生活中能够感受乡土音乐美，体验乡土音乐的亲情的表达，从而创造乡土音乐美，让学生明白艺术来源于生活又高于生活。学生先进行乡土音乐中感情比较充沛，歌词又比较朗朗上口的歌谣的学习之后，再学习其他各类的乡土的音乐文化时，对乡土音乐的感知能力就能不断得到加强和提高，从而激发起他们对乡土音乐的兴趣；引导学生启发合作，交流探究，加强每个学科间的融合和现代化信息技术手段的运用，充分构建一个开放的课堂。在利用现代化信息技术教学的过程中，教师要学会利用一些直观，简单的影音影像让学生对所学歌曲有一个直观清晰的感受。同时，教师在使用一些现代化的教学设备时还要注意板书的排版和使用，此时的板书应该更加清晰明确，让学生有一个学习的主线，能够让不同层次，不同方位的思绪集中起来，不仅能有效提高学生的学习效率，还能更好的丰富乡土音乐知识，让各种乡土音乐符号跃然纸上。

三、物尽其用，乡土音乐需要表演加持

以小见大，通过乡土音乐看经典作品，体会经典之后对于肢体动物的自然流露就会有很大的帮助。随着当今科学技术的发展，人们获取音乐体验的方法也在不断变革，将学生的课堂学习和现代信息技术不断结合，不仅能改进教学方法，更能提高学生的学习兴趣。课堂的学习不仅要让学生掌握知识，更要让学生的情绪情感得到提升，提高对音乐艺术的认知和喜爱之情。所以，每节课利用3-5分钟的实践让学生进行才艺表演，形式不做要求，为学生提供一个展现的舞台，让学生把自己最好的一面展现出来，之后同学间可以相互点评，寻找闪亮之星，互相学习，互相进步。而且，很多的乡土音乐都是当地人的日常生活的体现，学生的肢体语言也从这方面入手。

例如，以学习“歌曲《天上掉下个林妹妹》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生在演唱此首歌曲的时候能流露出忧伤的情绪，对音乐的表达能力和理解能力能有所提升。课后才艺表演的环节也可在此基础进行。学习本首歌曲之余，可先利用现代信息技术手段比如各类教学多媒体为学生创造出音乐学习的氛围，引导学生先进行情绪方面的体验，让学生能在轻松的氛围中调动自己的每一个和音乐相关的感知觉系统，在脑海中营造出一种忧伤，浓郁氛围。在此基础上进行歌曲的学习演唱后，学生对林妹妹的整体人物形象和歌曲中所传达出来的情感也不断得以加强，对于接下来的才艺表演打造一个完美的意境。学生课上的学习应该不能止步于课堂，要通过与所学内容相关的表演让知识得以延伸，让乡土音乐活起来。学生对乡土音乐意境和音乐情感的理解都是由浅入深的，要不断的在生活中加以运用和感受，才能和乡土音乐情感融为一体，互相渗透，互相升华。

总结：

乡土音乐的艺术来源于生活又高于生活，学生在学习过程中中不仅要获得音乐的知识，更要注重对生活的体验感，将音乐艺术融于生活，又从生活中汲取音乐的灵感，生生不息，绵延不绝。当代教师不仅要做一个授业解惑者，更要做一个传道者，在教授知识的同时引导学生的思想和情感得以体验，使学生的音乐艺术学习之路走的更长远。

参考文献：

[1]苏金萍.乡土音乐走进小学音乐课堂的实践策略研究[J].求知导刊,2019,(14):78.

[2]黎锦华.乡土音乐文化在音乐教育中的渗透和运用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):1157-1158.