浅谈初中班主任工作与学生心理健康教育

浅谈初中班主任工作与学生心理健康教育

林恢瑜

深圳市南山区文理实验学校（集团）科创学校 广东省深圳市 518055

【摘要】:在教学中不只关注学生的成绩，学生的心理健康对学习也会产生较大影响，生活中学习中等各个方面都有可能影响学生的心理健康。班主任不仅要负责班级的教育工作还负责学生的组织工作，班主任自身的素质和心理素养也要不断的提升，班主任要在日常学习中和生活中关注学生心理健康问题，平时多与学生沟通交流，开展班级活动，融入到学生当中，为了解学生心理健康提供条件，课后班主任还要多与家长沟通交流，在家长和老师的共同配合下完成学生的心理健康教育工作。

关键词： 班主任工作； 初中学生 ；心理健康

在人们的生活水平提高的同时，学生的教育在当今社会备受关注，现在社会经济的突飞猛进给人们的生活和工作也带来了巨大压力，当今学生也在承受着来自社会和生活等多方面的压力，由于现在的学生基本都是独生子女，备受家庭的关注，在隔辈亲的观念下对学生过分宠溺，造成学生心理承受能力差，经不起一点挫折，报复心理极强，甚至在近些年出现了许多暴力，伤人，自杀的现象，这跟学生的心理问题有很大关系。所以在如今的教学中要加强对中学生的心理健康教育^[1]。

一、 初中学生心理健康问题分析

当前社会大多数家庭都是一个孩子，由于现在经济的发展家庭生活水平都在提高，大多独生子女家庭条件比较好，家庭成员对孩子也比较宠溺，造成许多中学生自私，自负等许多不良的行为习惯，有些家庭对学生的生活学习过于关注，使学生产生了强烈的依赖心理，形成独立意识差，思考能力差；所以在教学中，学校要加强学生的心理健康教育，从而提升学生全面发展。

传统的教学中，大多数的教师和家庭都比较注重学生的学习成绩，这也是评价一个学生好坏的主要方式，由于初中学生的课业任务繁多，还有来自家庭和学校的方面的诸多因素，造成学生心理压力过大，初中学生正处于青春发育期，多方面的压力给学生的情绪带来较大的影响，在应试教育下家庭和学校对分数的过于看重使学生产生许多负面情绪，所以学校和家长要改变过去的教育模式，多关注学生的心理健康教育。

初中阶段是学生身心发展的重要时期，学习任务的加重加上来自多方面的压力，许多学生由于缺乏人际交往的沟通交流，有些学生的心理偏激，在处理同学之间出现的问题时容易出现情绪不稳定，冲动的现象。不仅影响学习，对自身的发展也产生了阻碍。

初中学生任务比较繁重，又面临着升学，学校和家长又比较注重学生的成绩，不经意间给学生施加了压力，对于这些压力，不同的学生对待压力的态度也是不同的，有些学生心理素质良好，他们可以化压力为动力，努取得更好的成绩，然而有些学生抗压能力差，不能端正自己的学习态度，容易出现烦躁，厌学的心理，这时学生需要班主任进行其正确的心理疏导和引导，使他们能够以正确的态度对待学习^[2]，促使他们学习是取得进步。

二、初中班主任应该如何在工作中渗透心理健康教育

1、建立良好的师生关系

根据上文的分析，班主任要教学中细心观察初中学生的心理特点，根据学生的心理特点要进行有针对性的处理，端正学生的学习态度，过去的教学中班主任与学生的沟通交流少，这样不利于教师观察学生的心理变化，在新式教育下教师要转变教育思路，多与学生交流沟通，班主任可以深入到学生当中，与学生多沟通，这样有利于班主任了解学生的心理变化；

师生关系的促进，可以让学生对班主任吐露心声，当学生将心理所产生的疑问或者心事向教师倾诉后，在没有经过学生的同意下不要告诉任何人，一旦泄露教师在学生心中的形象就会发生变化，也会产生厌学心理；还有些学生出现心理问题后没有倾诉对象，当学生对班主任诉说时，教师要以倾听者的身份认真听学生诉说，在学生倾诉完后班主任要对学生进行心理疏导，初中生身心正处于发育阶段，有时候对一些心理产生的问题不能清晰的表达，这时班主任要主动帮助学生解开心中疑惑。

2、班级的心理健康教育

学校大部分的活动开展都是在班级里，班级是学生学习和活动的主要场地，一个班级的氛围对提升学生的学习能力和心理发展有些重要作用，现代的教学模式中班主任对班级融入心理健康教学可以选用多种新颖的教学方式，可以采用创新的教学方式，改进心理健康教育的呈现方式，改变过去枯燥乏味的教学模式，改善教学活动，采用多种多样的表现形式，使课堂氛围变得活跃，从而使学生积极主动的参与到活动中，教师还可以用不同的教学方式施教于不同的学生，在活动中班主任要以学生为课堂主体，让学生自主分工协作，充分发挥出自己的特长，使学生课堂主体得到尊重，增强学生自信心，班主任还可以，以辅导学生心理健康为前提开展班级活动，最终达到心理辅导的目的；积极开展班会活动，教师可以用自己的教学经验和心理教学对学生进行专题讲座，一方面可以对学生的学习方法进行引导和传授，使学生的掌握更有效的学习方式，另一方面可以和学生探讨交流心理问题，学生可以在课堂上和老师交流心理话题，并解决学生的心理问题，班主任还可以引用故事情节，创设故事情景，让学生从中扮演不同的角色，班主任还可以对学生演示中所展现出来的情绪问题进行讨论，使学生们明白情绪对自身和社会的危害性，最终达到辅导学生心理健康的目的。

结语：

初中阶段是学生身心发展的关键时期，在学生的心理发展过程中会出现多种多样的问题，如果对这些问题处理不当，则会导致学生心理发展的不平衡，所以班主任要对学生的心理状态有个前面的了解，针对这些心理问题进行有效的解决，帮助学生健康的发展心理，使学生对人生观、价值观和社会观有这个正确的态度，促使学生有一个健康的心理；在心理健康教育中班主任要用自己的教学经验关心学生的心理健康发展^[3]，要和学生建立良好的关系，使学生自主的向教师吐露心声，班主任可以进行有效的心理辅导，心理健康教育是一项艰巨的教学任务，对教师经验，素养和创新能力都具有挑战性，在教学中教师也要不断提升自身的素养从学生的心理需求入手，找出学生心理发展中出现问题的规矩，从而达到提升学生心理健康教育的目的。

参考文献：

[1] 肖文娥,刘姝昱.21 世纪中小学班主任教师心理素质的研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002,4(1):24-28.

[2] 李燕燕,李奕华.积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索,2013(3):144-145.

[3] 宋运芳,文良.当代中学生的心理特点及其教育对策:谈谈中学班主任工作[J].江西教育科研,1999(3):31-3