症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用

症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用

谭宁

陕西省人民医院 陕西省西安 710068

【摘要】目的：探究症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用效果。方法：样本时间：2019年5月--2020年8月；样本数量：我院心内科护生52例；随机分为研究组与对照组，每组26例。对照组实施一般护理教学，研究组实施症状引导下的思维导图教学。观察两组护生考核成绩、教学满意度。结果：研究组理论知识、操作技能、沟通技能评分高于对照组（P<0.05）。研究组总满意度高于对照组（P<0.05）。结论：症状引导下思维导图在心内科护理教学中可以提高护生学习能力，扎实理论基础、提高操作技能。同时，护生对该种教学模式满意度高。

【关键词】症状引导下思维导图；心内科；护理教学；考核成绩；满意度

心内科护理教学涉及知识点多，教学枯燥，学生参与积极性不高导致教学效果不理想。所以，如何采取科学的教学方法对提高学生学习主动性有重要作用。思维导图强调将心内科知识以图文并茂的形式和分层管理联系在一起，调动参与积极性，降低知识理解难度，提高教学效果和学习成绩。现如今，传统说教式教学已经难以满足现代护理教学要求，亟待转变和优化。为此，本文选择2019年5月--2020年8月我院心内科护生为研究对象，对症状引导下思维导图应用效果展开探究。

1研究背景与方法

1.1研究背景：

样本时间：2019年5月--2020年8月；样本数量：我院心内科护生52例；随机分为研究组与对照组，每组26例。

对照组：男（n=3），女（n=23），年龄21--26（平均：23.1±0.4）岁。其中，大专12例、本科及以上学历14例。

研究组：男（n=4），女（n=22），年龄22--27（平均：23.4±0.5）岁。其中，大专11例、本科及以上学历15例。研究组、对照组一般资料对比无差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组：一般护理教学：以理论教学为主，以教师为主体地位，以说教式为主要教学方法介绍护理知识内容。

研究组：症状引导下的思维导图：第一，案例分析。教师根据教学任务选择案例，其中包括案例陈述、教学问题，设计病历。比如：心肌梗死患者因心绞痛入院，胸骨后疼痛且伴有呕吐、冷汗，用药后无效。教学中提出问题：患者需要接受哪些检查？可能出现的并发症。第二，思维导图制作与培训：在白纸中心写出关键词，介绍临床症状，周围留白，周围书写与症状相关的病因并作为第一分支。使用多种线条将其和循环系统相关疾病病因体征、护理方法、关键辅助检查作为第二分支。分支并非是一条直线，而是各分支自然弯曲。在各条线中标注关键词；图形一直应用。第三，教学方法：个人制图、小组讨论、教学评价。教师根据病病历综合分析，将重点内容标注在结构图中。

1.3评价指标

（1）考核两组护生理论知识、操作技能、沟通技能分数。（2）分析护生对两种教学方式的满意度：十分满意、满意、不满意。

1.4数据处理

所有患者采用SPSS 21.0软件进行统计学分析处理，百分比表示为计数资料，（均数±标准差）表示为计量资料。

2结果

2.1两组护生考核分数比较

研究组理论知识、操作技能、沟通技能分数均高于对照组（P<0.05），详见表1。

表1，两组护生考核分数比较

2.2分析护生对两种教学方式的满意度

研究组总满意度（96.15%）高于对照组（73.08%）（P<0.05），详见表2。

表2，分析护生对两种教学方式的满意度

3讨论

心内科护理教学内容非常复杂且以理论知识为主，学生学习积极性差，教学效果不理想^[1]。而且传统说教式教学理论与实践脱节，学生在临床护理中难以很好应用。随着新课程改革的深化，提出了扎实理论知识，提升学生专业水平、综合素养、创新教学方法，确保内科护理教学有效进行^[2]。于是，有研究提出：症状引导下思维导图应用在心内科护理教学中有利于教学效果提高，调动学习兴趣，实现学以致用。

根据本文研究结果显示：研究组考核分数、总满意度均高于对照组（P<0.05）。这是因为：症状护理教学中教师结合临床症状设计教学内容，让教学与实际融合，培养学生批判性思维^[3]。而思维导图则是借助图形技术，综合文字、影音、颜色、线条等将护理知识变得更加具象化，即：层次清晰的图，引导学生掌握相关知识的联系，增强记忆与理解力^[4]。总而言之，以症状为引导思维导图能够引导学生生成系统的知识体系，培养灵活思维，调动参与兴趣，由被动学习变为主动学习从而增强临床护理技能，为今后临床实践奠定基础。

结论：症状引导下的思维导图应用在心内科临床护理教学中有利于扎实理论知识、增强实践技能、培养良好的沟通能力。同时，护生对该种教学方式非常认可，具有广阔应用前景。

【参考文献】

[1]易琦峰,齐梦影,严谨.症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用[J].护理学杂志,2018,33(022):P.72-75.

[2]苑娜,吴雪影,杨莎.思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究[J].中华医学教育杂志,2018,038(004):561-565.

[3]陈毅敏,申玲,庄嘉元.思维导图笔记在内科护理学课后学习中的应用效果研究[J].中华医学教育杂志,2018,38(6):847-850.

[4]李洋,秦小欢,周芸,等.全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会[J].护理学报,2018,25(24):10-13.