小学体育教学中培养学生创新能力的策略分析

小学体育教学中培养学生创新能力的策略分析

张婧

山东博兴乐安实验学校 256500

摘要：在小学时期，体育作为素质教育的关键内容之一，承担着培养学生身心全面健康发展的重要任务。所以，在小学体育教学工作中，教师要积极分析各种教学问题，创新体育教学思路，运用先进的教育手段落实多样化的教学，提升学生的体育兴趣，让学生爱上体育锻炼。基于此，本文章对小学体育教学中培养学生创新能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学体育；创新能力；培养策略

引言

现阶段的教学工作强调“创新”，这就表明传统化的体育教学活动已经无法适应新时期的发展要求，基于目前小学体育教学方法的应用情况，要求教师主动更新教学理念，通过多元化的教学方法，优化课堂教学内容。而在具体实践的过程中，体育教师要优化教学方法，主动宣传全新的运动理念，构建和谐的师生关系，这些都是“创新”的基本要求，对完善小学体育教学实践工作具有促进作用。

一、小学体育教学方式对小学生创造力的影响

小学体育教学有着很大的空间给学生学习，有着其他学科没有的优势。教师要改变过去的教学模式，从给学生灌输式教学中解脱出来，释放小学生的天性，锻炼小学生的创造力。因此，新课程改革对小学体育教学提出了三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生为基础，强调发挥小学生在教学中的主体地位，塑造小学生的思维品质。

二、小学体育教学方法现状分析

（一）教学手段和教学方式落后

体育教学最主要的特点之一就是以室外教学为主，而且小学生具有好玩的天性，所以都非常愿意加入到室外的体育活动中。但是，当前由于小学体育教学模式相对滞后，教学方法不能吸引学生的兴趣，所以导致学生并无较高的参与积极性。在教学模式上，教师往往还是沿用传统的教师讲授动作、学生反复练习为主的方式，这样的教学方式让学生处于被动接受的地位，缺乏主动性，所以学生通常不会有较高的热情，继而降低了教学的成效。对于教学的内容，也往往以常规的队列、跑步、竞技性的体育项目学习为主，学习的内容比较枯燥，不能满足当代学生的兴趣以及学习需求，加上学生主体地位无法体现，就会让体育教学的意义大打折扣。

（二）课时安排不合理

结合教学大纲而言，学生对体育活动表现出浓厚的兴趣，但是学校体育课时安排不合理，加上体育教学形式单一，导致学生对体育这门学科的兴趣逐渐降低，主要是在实际教学活动中，没有将学生的真实情况考虑在内。例如选择武术课的学生，他们对搏斗项目比较感兴趣，但是教师仍以太极拳这种比较古老的教学模式为主，缺乏创新的教学模式，难以吸引学生的注意力。

三、小学体育教学中培养学生创新能力的策略

（一）更新教学观念，培养学生创新能力

教师要意识到学生都是发展的个体，看到学生的兴趣点所在，了解学生的差别，组织学生发展自己的个性，引导学生主动参与到体育活动中，热爱体育活动。教师可以树立终身学习的观念，培育自己的专业素养，定期进行自我进修，丰富自己的教学经验，累积自己的教学方法，开展培养小学生创新能力的教学，提高自己的综合能力。教师要让小学生喜欢参与体育活动，引导学生对体育产生全新的认识和理解，产生独特的体验，保证体育学习为有效的学习活动。

（二）尊重学生差异性，因材施教

当今社会是一个多元化的社会，讲求的是人与人之间的不同，反对学校教育出来的学生千篇一律，这样不利于学生的发展，同时也不利于社会的进步。因为每个学生家庭环境的不同，学生各自的性格、体能等方面也会存在不同，这就要求教师根据不同学生的性格以及实际情况制定相应的教学计划，不要照搬其他教师的教学模式，也不要制定一成不变的教学课程。教师要根据学生当堂课的理解程度与接受程度安排教学内容。例如，教师在教学生学习立定跳远时，应该根据不同学生的程度制定标准，对于跳的远的同学进行表扬、夸奖，为其制定更高的标准，帮助学生进步，防止其因为比其他人强就不再努力进步；对于跳的近的同学进行鼓励，防止学生因为成绩差就灰心失望，不再努力，并为其制定稍差一些的标准，鼓励他一点一点进步，慢慢赶超其他学生。

（三）创设情境教学，激发小学生创新意识

情境教学是设计一定的教学情境，定向培养小学生的某项技能，这个教学能间接影响学生的心理和行动，引导小学生按照一定的方式进行学习。情境教学充满趣味性，形式丰富多样，符合小学生身心发展的规律和特点，能帮助小学生积极地进行体育锻炼，发挥自己的优点，实现小学生全面发展。新课程改革突出了小学生在学习中的主体地位，改变了过去的教学方式，教师从主体转为学生学习活动的引领者，教学目标也从过去的分数高低变成了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维品质。情境教学是很好的教学方法，小学体育教师通过情境教学，能引导学生直观地了解知识和技能，进入设计的角色中。教师可以在操场上用粉笔画出各种线条和图形，形成“迷宫”，这样就可以激发小学生学习的积极性，引导小学生热情参与体育学习活动，让小学生对体育课堂学习充满热情期待。

（四）采用信息技术教学法，培养学生创新能力

一方面，利用互联网精选素材，帮助学生树立正确的运动观念，精美、优秀的体育素材可以吸引学生的注意力，引导他们主动学习。例如教师利用多媒体播放《少年中国说》的视频，以激励为主的演讲模式下，激发学生的爱国情感。而且在之后的拓展训练中，教师将视频为主背景，通过小组合作的形式让学生对其进行创新演绎，可以是诵读+练拳的形式，也可以是腿部表演，尽量让所有学生都能参与其中。另一方面，教师要利用运动类App，充实学生的课余生活。疫情防控阶段，学生要减少出门时间，对此，体育教师采用家校合作的形式出现教学方法，利用运动类App，让学生制订居家运动计划，主动分享到微信、QQ群内，让教师及时掌握学生的运动情况。从最终的应用效果而言，运动类App帮助学生制订合理的锻炼计划，而且在功能设置中，还可以重新规划运动项目，让学生根据计划完成运动任务，这样既能提高学生的运动量，又能培养学生的意志力，假设有的学生想中途放弃，看到运动计划的时候，也能重燃信心。

（五）增强自主学习意识，培养学生创新能力

自主学习是一种能力，这似乎很简单，但是想要坚持下去却很难，在体育教学中培养学生的自主学习能力是十分必要的。在体育教学中，老师是整个课堂的引领者，在课堂上，老师可以拿出一种器材，先教孩子们最基本的打法，然后让孩子思考新的打法，通过小组来进行分享，通过老师的指导让小学生能够自己想办法解决问题。其次，老师可以利用各种创设情境，确定好目标，让孩子在情境中学习，回归自然，激发学生的学习动力，唤醒学生求知欲，增强自主学习意识。

结束语

基于素质教育，小学体育教学中应该明确将学生的健康当作教学目标，考虑学生身体以及心理、技能等方面的发展，科学改革教学模式。另外，教师要展开以人为本的教学，充分激发学生的学习动力，按照自身情况选取适合自己的体育学习方法，增强学习信心，提升体育锻炼能力。

参考文献

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