微课在初中历史课堂教学中的运用

微课在初中历史课堂教学中的运用

杨阳

河北省保定市满城区实验中学 邮编 072150

摘要：相对于传统课堂，微课特点有，教学用时短；表现内容多且知识点表现更加精确，可以是一个知识点、一个概念、一个知识体系的框架；此外，还能有效吸引学生的学习兴趣。相比于传统的教学模式，利用微课开展初中历史课堂教学，更有利于学生的高效学习和教师的高效教学。因此，本文中从利用微课来导入课堂教学内容；通过微课应用实现重点的聚焦；应用微课助力学生难点的理解三个方面，对微课在初中历史课堂教学中的应用展开讨论。

关键词：微课；初中历史；课堂教学

随着现代信息技术发展进程的不断推进，学生的学习模式被冠以“微”的名号，微学习、碎片化学习等，都显示着信息工具在学生学习中的应用。初中历史教师有必要顺应时代发展潮流，利用微课视频开展教学。传统的历史教学模式早已不再适应当下的历史教学，教学方式和教学策略都应做出相应改变。微课模式的引进，以及微课模式与新课标理念下课堂教学的结合，必将引导教师开展更高效率的课堂教学。

一、利用微课来导入课堂教学内容

新课知识导入导入是教学的重要和必要环节，导入环节的质量与否，都直接关系到这堂课的成功与否。所以，新颖独特且内容充实的知识导入如果能做到先声夺人，让学生的兴趣都集中到新课知识上来，可以助力教师开展高效的课堂教学。微课以在短时间内可以展示丰富且直观资料的新课知识导入工具，应该得到教师的合理运用。

例如，教师在教学“两汉的科技和文化”一课时，为了在开始上课后先调动学生的感官，增强学生的学习积极性，为新课的讲解打好基础。运用了微课形式导入了新课知识。教师在微课视频将造纸术、佛教和道教、《史记》的出现以及医学等方面的成就为学生进行了简单地展示，学生惊讶于如医学、造纸、建筑等众多方面的技术都是在汉朝时期兴盛并有所创新，尤其是西汉时期，西汉的东方朔向汉武帝上一奏折，动用了三千片竹简，需要两人抬动，而汉武帝看了两个月。由此学生对造纸术的出现更感兴趣。在学生有了对两汉有更多相关知识了解的欲望后，教师开展了高效的课堂教学，为学生讲解了更多关于两汉时期科技和文化发展的内容以及部分细节。微课在新课知识导入部分起到了重要作用，学生因为微课视频的观看，产生了学习的兴趣和动力，也帮助教师实现了高效的课堂教学。

二、通过微课应用实现重点的聚焦

对于微课的制作，教师会考虑到方方面面的问题。其中，最重要的是要详略得当、轻重有别，将知识点的轻重分别开来。只有凸显重点，才能引起学生对于关键知识点的重视。微课进入初中历史的课堂教学，能够最大程度上帮助学生突破重点问题的解决，微课可以利用图文影像等形式实现课堂知识重点聚焦，教师也可以因此而进行重要知识点的强调，而不是对于重要知识点的反复强调。

例如，在教学“明朝的统治”一课时，教师吸取了以往教学过程中错误的教学经验，即将明太祖加强君权的措施和明朝的经济发展状况等结合起来讲解，让学生对明朝统治的理解中接入了经济发展的控制概念，干扰了学生对于明朝统治的正确理解。所以为了让学生明确本课学习的重点，教师利用微课视频播放的方式，让学生了解到了明朝的统治重点是明太祖加强了君权的措施，包括废行中书省、设立三司…权分六部，设置锦衣卫，以八股取士等。教师以视频所展示内容为基础，进行课外知识的拓展，让学生对朱元璋的生平、明朝统治的必要性等知识进行了更多的了解而没有影响学生对于本课重点知识的理解。

三、应用微课助力学生难点的理解

初中阶段的学生大都处于青春期阶段，这个年龄段的学生大都自我约束能力较差，直接导致的后果就是自主学习能力较差。如果不对其进行针对性的指引，学生们很难静下心来深入学习和综合理解历史知识。所以教师要利用思路清晰，内容直观且丰富的微课视频形式来引导学生进行历史课程知识的深入理解和总结等，避免学生对历史知识学习产生畏难的心理。

例如，教师在教学“经济大危机和第二次世界大战”时，学生对于经济大危机中的经济概念难于理解，尤其是计划与市场经济两种模式的对比，学生更是难于理解，所以教师利用微课视频，通过文字、音频和图片资料结合的方式向学生展示了资源的计划配置方式与市场配置方式的定义和区别。此外，教师还利用微课视频制作，让学生在短时间内了解了本单元中的最难延伸知识点：计划与市场经济另种模式的不同：资源配置的主体不同、出发点不同、依据不同、信息传递方式不同、动力不同、状态不同等，让学生深入理解了经济大危机形成的必然性，更深入了解了本单元的难点。

综上所述，初中历史教师要达到高效课堂教学，引导学生高效学习的目的，就要通过充分利用微课视频。通过微课视频引入新课知识，利用微课视频为学生讲解重难点，帮助学生深入理解知识点，拓展学习范围，达到高效的历史知识学习，同时提升教师的教学效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘琪.微课在初中历史课堂教学中的运用[J].才智,2018(33):73.

[2]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线,2018(27):79-80.