如何转化小学英语学困生

如何转化小学英语学困生

曹伟伟

湖北省潜江市高石碑镇兴隆小学

摘要：英语这门学科所涉及的语言是学生在日常生活中所不熟悉的，因此学生难免会在进行知识学习时，出现多种多样的问题。一些学生甚至是跟不上学习进度，不能够有效了解学生所说的内容，从而久而久之，变成了学困生。小学英语教师在进行教育时，有必要多多关注这些学困生，采用比较合理性的策略转化学困生，使得学困生能够好好学习英语知识，掌握比较坚实的英语基础，更好地应对之后的英语知识的学习。

关键词：小学英语；学困生；教学策略

处在小学阶段的学生，正面临着学习英语知识的关键时期，此时的学生需要好好积累基础性的英语知识。因此，小学英语教师在进行教育时，应该紧紧抓住学生所处的阶段，强化对学生的教育，尤其是强化对学困生的教育，使得学困生能够逐渐地掌握教育的实质，逐渐地了解教育的内容，更好地进行英语知识的学习，增强自身的英语水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化小学英语学困生的方法，希望能够助力教育的发展。

一、趣味化教学，增强学困生的学习兴趣

很多学生成为英语学困生最主要的原因，在于缺乏学习的兴趣，难以以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习。因此，小学英语教师在进行教育时，有必要对学困生的兴趣点进行深入的研究，依据学困生的兴趣点，实施趣味化教学法，以此增强学困生的学习兴趣，让学困生积极且主动性的进行英语知识的学习。

笔者在进行教育时，就会着眼于学困生的兴趣点，展开教学。如，在讲授“ Colours!”这单元的知识时，为了使得学困生能够有效学习和掌握与颜色相关的多种多样的英语词汇，笔者便会指出学困生在现实生活中经常接触的多种多样物品，结合这些物品所展现的颜色，对学困生进行相对应的英语词汇的教学。这样，学困生能够将相关的英语词汇，与自己所经常接触的颜色建立比较直接性的联系，所以能够将自己融入到比较具体化的情境中，更好地进行英语知识的学习，有效掌握相关的英语词汇。这样，笔者便顺利的达到了教育的目的，让学困生更为积极地进行了英语知识的学习，并使得学困生更好地掌握了相关的英语词汇，以此增强了学困生的学习效果。

总之，小学英语教师有必要将趣味化教学法进行有效的应用，以促使学困生产生学习的兴趣，让学困生比较主动性进行英语知识的学习，让学困生能够因此取得良好的知识学习效果，使得学困生能够获得更好的发展。

二、关注学困生内心感受，重视与学困生的沟通

很多学困生由于自己的学习水平常年处在较低的水平，久而久之，便丧失了学习的自信心，甚至会出现多种多样的心理问题，从而严重地影响了学困生的学习进度。应对这种情况，小学英语教师在进行教育时，有必要多多关注学困生内心中的感受，重视与学困生的沟通，以此有效解决学困生的心理问题，让学困生能够比较积极的进行英语知识的学习。

笔者在进行教育时，会重视与学困生的沟通。每月，笔者都会与班级上的学困生进行面对面、一对一的沟通。在沟通的过程中，笔者会从小事入手，并以此逐渐地深入沟通的内容，了解学困生当下的心理状态，促使学困生逐渐地吐露自己的心声。笔者则会多多关注学困生所说的内容，依据学困生具体性的情况，及时地挖掘出学困生所出现的问题，并为学困生提供比较合理性的建议，以此消除学困生内心中所遇到的困难，解决学困生的心理问题，让学困生能够毫无负担的进行知识的学习，促使学困生获得更好的发展。当然，在进行知识的教育时，笔者还会及时地发掘出那些在学习上有进步的学困生，不论学困生所处的学习层次如何，但凡学困生有了进步，笔者便会给与学困生一定的鼓励，让学困生能够具备自信心，使得学困生能够以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习，以此使得学困生获得更好的发展。此外，笔者还会了解学困生身上所存在的优点，多多对学困生进行赞扬式的教育，以进一步增强学困生的自信心。

总之，学困生内心的感受，将会在一定程度上，影响他们的知识学习状态。小学英语教师在进行教育时，有必要多多关注所教班级学困生的内心感受，强化对学困生的心理辅导，使得学困生逐渐地增强自信心，让学困生能够具备学习的积极性，使得学困生以此比较积极且主动性的进行知识的学习，促使学困生获得更好的发展。

三、了解学困生学习习惯，教授学困生学习技巧

学困生需要具备良好的学习习惯，需要掌握良好的学习技巧，这样，才能够更好的进行知识的学习，取得良好的学习效果。因此，小学英语教师在进行教育时，有必要重视对学困生学习技巧的教授，使得学困生具备良好的学习习惯，让学困生以此比较积极且主动性的进行英语知识的学习，让学困生能够因此取得良好的知识学习效果。

笔者在进行教育时，会多多指引学困生，促使学困生采用比较好的学习方式，进行知识的学习。如，预习和复习是比较好的学习行为，这样的学习行为，能够使得学困生更好地进行课堂上的知识的学习，让学困生取得比较好的学习效果。笔者在进行教育时，便会多多指引学困生进行预习和复习。在预习环节，笔者会向学困生布置预习任务，向学困生展示预习课件，以指引学困生做好知识的预习，让学困生更好地明晰自己将要学习的知识，使得学困生做好知识学习准备。在课后环节，笔者则会向学困生布置复习任务，多多指引学困生整理课堂上所学习的知识，使得学困生做与所学习的知识相关的题，以使得学困生更好地掌握在课堂上所学习的知识，促使学困生获得更好的发展。当然，笔者也会多多关注学困生的课堂学习环节，会多多指引学困生进行课堂笔记的记录，以让学困生在课堂上有效记录知识，使得学困生获得更好的发展。

总之，小学英语教师有必要了解当下学困生的学习习惯，有必要重视对学困生的指引，教授给学困生学习技巧，促使学困生好好进行知识的学习，让学困生获得更好的发展。

四、构建一对一帮扶小组，使学困生获得针对性辅导

小学英语教师的教学任务繁重，并不能够照顾到每位学困生，也不能够细致地教导学困生。因此，小学英语教师在进行教育时，有必要多多关注班级上的优秀生和学困生，有必要建立一对一帮扶小组，让学困生能够在组内获得比较针对性的辅导，使得学困生因此能够比较针对性的进行知识的学习，促使学困生能够获得更好的发展。

笔者在进行教育时，便会明晰班级上的优秀生和学困生。在明晰了这两个层次的学生后，笔者便会建设一对一帮扶小组，让优秀生和学困生能够自由组成一组，使得一名优秀生能够针对性地辅导一名学困生。为了做好对学困生的辅导，笔者会加强对优秀生的指引，让优秀生能够向学困生传授自己的学习技巧，使得优秀生能够在课前、课后这两个方面对学困生进行辅导，指引学困生做好知识的学习。笔者也会多多指引优秀生向学困生教授一些之前所学习过的知识，让学困生能够弥补自己的知识遗漏点，使得学困生做好知识的学习，以让学困生能够逐渐地掌握学习的技巧。总之，构建一对一帮扶小组比较重要，小学英语教师有必要加强对学困生的辅导，以让学困生好好学习知识，增强学困生的学习水平。

综上，转化学困生并不是一件简单的事情。小学英语教师在进行教育时，有必要多多关注班级上的学困生，有必要采用比较合理性的策略，强化对学困生的转化，使得学困生能够逐渐地产生英语知识学习的兴趣，让学困生能够逐渐掌握英语知识学习的技巧，以使得学困生获得更好的发展，让学困生受益终生。

参考文献：

[1]陈成波.激发英语学困生学习潜能的策略研究[J].成才之路，2017(23).

[2]潘玲.浅析小学英语学困生存在的心理障碍及对策[J].名师在线，2016(11).

[3]廖立红.小学英语学困生的预防与转化[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2010(04).