我的影视教育课简述

我的影视教育课简述

赵国磊

河北省盐山县盐山县联合小学 061300

2007年9月，我在盐山县韩集中学任教。那一年，我任教七年级两个班的语文课，并担任其中一个班的班主任，平均每天4.6节课，面对着两个班140余名学生，批改作业的时间很少，怎样才能利用课内时间更好地完成教学任务呢？作为一名影视剧爱好者，我开始探索影视剧在语文教学中的应用。

除了语文教材，影视剧成了我的主要课程资源。一部影片、一段故事、一个人物、一句台词、一个场景，随时都可能被我引入课堂。一年下来，约800节语文课中，我给学生们讲过《阿甘正传》《肖申克的救赎》《亮剑》《三国演义》等影视剧。2008年春，电视剧《闯关东》热播，我给学生们讲了几乎整部《闯关东》。影视教育的开展大大促进了语文教学，两个班的语文期末考试成绩在七年级10个班中分别名列第一名和第三名。

如今，我的语文课再也离不开影视剧，否则，我的现代文阅读教学将缺乏活力。

一、影视教育在语文课程中的定位

在我的教学中，影视教育与语文课程不是并列关系，而是从属关系，影视教育是语文课程的一部分，并且占有非常重要的地位。

（一）影视教育是生活中的语文

教育不能脱离生活，语文亦不能对生活视而不见。一直以来，影视剧都在潜移默化地影响着一代又一代人的成长，80年代，一部《少林寺》让多少少年向往着嵩山学武；90年代，一部《古惑仔》让多少少年持刀街头；00年代，一部《喜羊羊》又曾是多少人的童年；如今，中国影视产业发展迅速，2019年暑期票房达176亿元，票房冠军《哪吒》票房近50亿。

面对生活中大量的影音信息，我们不能只靠广电总局来保护全国青少年，教会学生们正确看待和评价影视剧，学会分辨其中的美丑善恶，是学生们观影生活的前提。所以，影视教育应该出现在语文课堂，并投以欣赏和批判的眼光。

（二）影视剧是现代文化的代表

我们知道美国文化输出的排头兵是闻名世界的美国电影制造工厂——好莱坞。目前为止，全球票房前十的影片均是美国影片。影视剧以视听文化的方式，凭借强大的传播力和渗透力，悄悄地改变着人们的生活，甚至潜移默化地改变着观众的人生。

社会飞速发展的今天，探索语文课堂改革，应该考虑一下现代文化的前进步伐，将现代文化与传统文化相结合，才是完整的语文课堂，才能真正提高学生的语文素养。

二、影视教育在语文教学中的实施策略

影视教育在语文教学中的实施依据是：影视剧与文学的艺术共性。如何把握这个艺术共性呢？

我将两者的艺术表达分为两个层面：（1）表现形式层面。如文学作品中的拟人、排比、对偶等修辞方法，讲究文字的加工。受限于文学和影视剧表现形式的巨大差异，影视教育难以在此层面发挥作用。（2）表现手法层面。如叙事顺序、人物塑造、环境烘托、悬念、铺垫等等，偏重于艺术构思，不受表现形式的束缚。影视教育可在此层面发挥巨大作用。

以我的一篇教学设计为例：

《疯狂动物城》电影赏析（节选）

……

三、教学目标

1、欣赏影片对“顺叙”“倒叙”“插叙”的运用，联系语文写作对这三种叙述方法的运用，充分理解并熟练运用这三种叙述方法。

2、欣赏影片塑造人物形象的方法，联系语文写作中的人物描写方法，学会通过外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画不同的人物性格。

3、通过分析故事主角“兔子朱迪”的性格特点，进一步理解故事主题，培养学生有好奇心、勇于追求梦想的心理品质。

四、重难点

1、倒叙和插叙的区分。2、人物描写方法的熟练掌握和运用。

五、教学过程

1、课题导入（约2分钟）教师简述故事内容，激发学生学习兴趣，引入课题。

2、叙述方法赏析（约10分钟）观看影片部分内容，结合教师解释说明，出示第一组问题，学生自主思考解答。

选择填空：

A顺叙； B倒叙； C插叙；

①整部影片采用的写作顺序是___A___；顺叙的好处是条理清晰，脉络分明；②水獭失踪案采用的写作顺序是___B___；倒叙的运用使剧情产生悬念，引人入胜；③狐狸尼克忆童年采用的写作顺序是___C___；插叙的运用使尼克的人物形象生动完整，有利于推动剧情发展。

在学生对问题进行充分思考的基础上，教师对这三种叙述方法进行总结说明，并重点讲解插叙和倒叙的区别。（设计意图：通过讲故事的方法，使学生明白插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分，去掉插叙部分，故事仍然完整；而倒叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节，去掉倒叙部分，故事将不完整。）

3、人物形象塑造方法赏析（约15分钟）

观看影片部分内容，结合教师解释说明，出示第二组问题，学生自主思考解答，根据学生解答情况选择学生总结或教师总结。

①兔子朱迪的性格特点有哪些？善良、勇敢、聪明、正义、有好奇心、知错就改……②影片如何通过外貌、神态、语言、动作来体现朱迪这些性格特点？③影片如何塑造狐狸尼克的人物形象？④影片如何塑造其他人物形象？

（设计意图：利用影片中形象生动的人物特点，结合文学作品中刻画人物的方法，使学生理解并掌握外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写等不同的描写方法。）

4、学生自主提问（约5分钟）

学生自主提问，师生交流作答。（设计意图：对于一部100分钟的影片，诸多故事情节和人物，难以短时间内说尽，让学生们提出自己的问题，是一种对课堂主线的补充，也是一种拓展练习，既丰富了学生的认知，又锻炼了学生的发散思维。）

5、回归主题（约8分钟）

观看影片结尾兔子朱迪的演讲和主题曲MV，鼓励学生大胆地说出自己的梦想，鼓励学生心怀梦想，奋力前行。（设计意图：帮助学生充分领会本片主题，使学生情感得到升华。唯有梦想才能让人不停地学习和努力，唯有梦想才能让你成为真正的自己。）

这节课始终在说电影讲电影，从头到尾没有脱离故事和人物，然而这确确实实是一节语文课，它除了通过欣赏电影，培养学生勇于追求梦想的心理品质之外，巧妙地帮助学生理解了语文课程中关于顺序、倒叙、插叙三种叙述方法和外貌描写、神态描写、动作描写等人物描写方法。

三、影视教育的适用范围

影视剧与文学的艺术共性主要体现在表现手法层面，这也就限定了影视教育的适用范围：（1）教学内容方面。由于文言文侧重于词句的理解，所以我的影视教育课更适用于现代文的阅读理解，尤其适用于艺术构思和故事结构方面的理解。（2）学生方面。因为小学低年级侧重于识字写字教学，所以影视教育更适用于小学高年级和初中学段，尤其适用于初中学段。

四、影视教育的实施条件

（一）教师要有一定影视剧解读能力

影视教育课的核心任务在于把握文学和影视剧的艺术共性，教师不是以观众的身份去观看影视剧，而是以阅读者的身份去解读影视剧，这就要求教师必须具备一定的观影经验和影视剧解读能力。这种能力主要体现在对影片叙事结构、人物塑造、环境营造等方面的理解，但不必要去解读如长短镜头、蒙太奇等电影语言。

（二）教师要有正确的三观

国家课程标准没有将影视教育系统地纳入语文课程，影视剧的解读往往只凭教师的一家之言，中小学教师不是影视专业人员，解读的偏差不可避免。专业方面的偏差可以通过学习进行自我修正，而三观的偏差不容易自我修正，开展影视教育，教师三观正确显得尤为重要。

总之，影视剧作为生活中的语文和现代文化的代表，是语文课的重要课程资源。从影视剧和文学的艺术共性出发，让影视教育成为语文的一部分，从而提高学生认识生活，认识世界的能力，促进学生的全面发展，是我的影视教育课的最终目的。