尊重学生个性发展，构建新生态课堂——应用ITTOOLS教学平台的探索

尊重学生个性发展，构建新生态课堂——应用 ITTOOLS教学平台的探索

莫锦华

肇庆市第十五小学 ，广东 肇庆

摘要：面对时代的浪潮，我们要通过先进的理念与合适的技术改革教育教学存在的问题。文章通过分析构建新生态课堂中不可忽视的课堂教学环境，提出要尊重学生的个性发展，融合个性化学习理念，展示学生的个性化学习。主张利用ITTOOLS信息技术辅助教学平台，并分析ITTOOLS平台的教学模式，指出在教学实践中尚存在的问题，需要我们实践和探索，以优化信息技术课堂，提高教学质量，激发学生的探究热情，焕发创造力。

关键词：生态课堂；ITTOOLS；个性化学习

各行各业的改革势在必行，新时代的教育也在摸索变化中发展，我们始终坚持以学生为中心的发展理念，积极探索构建基础教育新生态，重点构建新生态课堂。

一、新生态课堂的理解，推动教学平台发展

1.新生态课堂的含义

新生态课堂——由师生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统。生态系统要可持续发展，各元素是整体性、和谐、平衡的。其中课堂教学环境不仅仅是狭义上的教室，而是从广义上理解为与课堂教学有关的各种教学要素，例如：教学手段、方法、评价等等。

2.新生态课堂的特征

新生态课堂的整体性特征，要求各教学要素有着自己不同的地位和作用，但是又相互影响，通过集体的力量推动生态系统的良性循环。这一个要求催生了若干教学平台的发展，通过平台，集中地把若干教学要素联系起来。

新生态课堂的动态性特征，要求课堂教学活动是灵活、开放、多元的。在一定程度上，对教学平台的要求更高，不是单单的一个教学演示的工具，而是可以交互的、实时性强的、符合新时代要求的学生个性化发展的辅助教学平台。

新生态课堂的平等性特征。师生之间的沟通与交流是平等的、开放的，学生在完成一定的教学任务后，应该有自己更多的创造，在平等的位置上师生共同探讨学术问题。

新生态课堂的平衡性特征，要求合作与独立的平衡、预设与生成的平衡、教本与拓展的平衡、课内与课外的平衡、传统教学工具与多媒体使用的平衡等等，这是一种动态的平衡。

新生态课堂的可持续性特征，要求教学活动中各要素是可持续性发展的、积极向上的。教学平台应该有更强大的兼容性，更适合学生个性化学习的环境，给教师带来便利，给学生带来惊喜。正确的生态观是让一切回归自然。让每一个学生得到适合自己的独立发展方式，每个层次水平的学生都有任务可做，都能体验求知的快乐、学习的成就感。

为构建一个和谐、动态、开放的新生态信息技术课堂，在大数据与网络的发展支持下，ITTOOLS信息技术教学辅助平台功能不断完善，并受到越来越多教师的关注。我们秉承以学生为中心的发展观念，尝试探讨个性化学习理念与ITTOOLS信息技术教学辅助平台的融合。

二、个性化学习的融合，明确ITTOOLS平台的设计思路

下面从学习风格和角度出发，将个性化学习与ITTOOLS辅助教学平台融合，具体设计如下：

1.个性化学习策略

（1）基于任务的学习策略

领悟型的学习者，他的重点会从实实在在的例子中获取信息。基本模式一般如下：知识图——任务概述——知识呈现——任务落实——知识拓展等系列教学活动。

（2）基于系统化序列的学习策略

直觉型的学习者，他的重点会先放在理论方面的学习。他们的学习过程一般如下：内容概要——理论知识——教学实例——解决问题——知识扩展的步骤来实现。

2.个性化学习资源

针对个性化学习，其资源类型和内容是丰富多彩的。为适应不同的学习策略，大部分的资源有着不同的版本。各种形式的资源，都是为了满足视觉——言语型学习者的需要。

3.交流协作平台

性格开朗乐观的活跃型学习者，喜欢跟人沟通交流，重点会放在协作式学习；善于思考的学习者喜欢安静思考，重点会放在独立自主式学习。为满足不同类型的学习者的学习需要，可以通过建立班级QQ群学习组，或者直接在讨论区进行分享、交流学习。

三、教学应用模式的细化，满足新生态课堂要求

ITTOOLS信息技术辅助教学平台是由淅江温岭二中陈斌老师设计开发的，一线教师开发免费开放的平台，各方面的功能比较贴近教师的教学需求，学生的学习需要。其功能强大，主要包括以下方面：课前预习、课堂调查、教学内容、师生互助、作业提交互评、课堂测验等模块，支持多种类型文件在平台中打开等。平台的互动方便、形式多样、按照不同课时内容安排丰富的资源以适合不同学习类型的学习者。ITTOOLS平台给我们的课堂教学注入强大的生命力，符合新生态课堂的各种特征，适应新生态课堂的良好发展，同时，为教师们清理在教学活动中存在的若干阻碍。

1.课前活动

（1）课前准备

因材施教，教师要重视学生的预习，要在浩瀚的知识海洋里引领学生。例如：在人教版的信息技术第二册下《制作调查统计图表》中，教师把贴近学生生活的各种数据，如疫情统计数据，引导学生多关注时事，并能自己制作简单的疫情统计图表，分析数据，形成调查报告。这些知识都可以在课堂学习前给学生一个大概的认识，课堂学习目标更明确，知识的拓展让学生的求知欲更强。

应用ITTOOLS教学平台，只要备好了一节课，就可以方便地共享备课成果，提高教师的备课效率，推进教师之间相互学习进步。

（2）知识传授

教师创设学习情境，，一般能利用ITTOOLS辅助教学平台上的知识内容、制作的步骤（或者视频）、习题进行自主学习，教师及时给予指导。

2.课堂活动

ITTOOLS辅助教学平台里的模块设计完善的话，完全可以把知识的内化在课堂上解决。

（1）师生们交流，探讨问题

预习的环节比传统课堂预习时间较长，让学生在预习中通过学习讨论区反馈遇到的问题，老师汇总课堂上学生提出的主要问题和重难点问题，有针对性地进行讲解。

（2）个性化任务，协作解疑

教师依据教学目标，按照学生的实际水平，分析学生须掌握的重难点，设计不同难易程度的探究任务，适合不同学习者需求。

（3）个性化辅导，走出困境

学生遇到不同类型学习问题的时候，教师通过巡视和关注平台上的反馈动态，针对性地进行个性化辅导。

（4）作品的呈现，反思总结

学生完成作品后，进行以下三步曲：思考、评价——交流、探讨——建构知识体系。

（5）个性化评价，挖掘亮点

学习中不可忽视的一个环节就是评价方式，包括过程性、总结性、形成个性化评价等。教师积极发现学生的闪光点，及时反馈评价结果给学生，帮助他找到自己作品的优缺点、调整学习态度，锻炼学生独立自主、协作学习的能力。

3.课后反思总结

课后，师生一起进行总结与反思，学生要像整理错题本那样，在学习区域记录自己的反思过程，既可以巩固复习，又可以跟同学一起学习，积累经验，共同进步。

总之，秉承“以生为本”的理念，尊重学生的个性化发展，我们要使用更符合现代需求的教学平台，努力构建新生态课堂，让师生关系回归平等、自由，只有良好的教学环境，才能促进学术方面更高层次的发展，推动学生的核心素养得到落实。

参考文献

[1]姜强，赵蔚，杜欣.基于Felder—Silverman量表用户学习风格模型的修正研究[J].现代远距离教育，2010，（127）：62-64.

[2]陈斌.ITtools全面提升信息技术教学效率[J].中国信息技术教育.2012，（3）：82-84.

[3]何克抗.促进个性化学习的理论、技术与方法[EB/OL]. 2017-04-21. http://www.360doc.com/content/17/0421/14/11646305_647378764.shtml.

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