陇南市县域城乡教育帮扶现状

陇南市县域城乡教育帮扶现状

谈红峰

甘肃省陇南市武都区江南小学 746000

摘要：陇南市乡村地区低教学质量的现状造成了陇南市教育质量的严重失衡，城乡中小学互帮互扶的措施能够帮助乡村教育教学质量的提高，对促进教育的发展具有重大的意义。本文通过实证研究，旨在分析陇南市县域城乡教育帮扶的现状及问题，以期在发现问题的基础上，探寻适合陇南市县域城乡帮扶的措施。

关键词：城乡教育；帮扶；现状；问题

一、陇南市县域城乡教育帮扶现状

（一）陇南市教育发展概况

2016年至2020年，五年来陇南市不断加大教育投资力度，因此，在教育领域取得了很大的发展变化。期间，以武都区教育的改革成果最为显著，教育教学质量稳步提升。政府主要从城市帮扶乡村教育为主，从多方面、多渠道入手改革教育，加大财政支持，以谋求教育的最大发展。此外，根据陇南市精准扶贫的要求，对教育领域的帮扶涉及范围广，从幼儿园到大学全范围覆盖。城乡中小学也确定了良好的互助合作关系，在教育教学的各个领域都采取了诸多的帮扶措施。

（二）帮扶现状

1.帮扶领域广

陇南市城乡学校帮扶的过程中，帮扶涉及的领域和范围比较广，具体的有学校的发展规划、发展观念，城乡的中小学校长开展广泛深入的对话和交流，以谋求学校的共同发展；教学建设方面，城市学校也为农村学校伸出了援助之手；在校园活动领域，城乡学校共同合作，不仅为学生开展相关的主题教育，还将帮扶的内容扩展到农村小学生的心理发展上。在课程设计和课程教学上也进行了帮扶。帮扶的领域和范围广泛，因帮扶而收益的学生数量不断上升。

2.帮扶措施比较丰富

陇南市的城乡帮扶不仅范围涉及广，而且帮扶的措施设计也很丰富，内容齐全完备。比如在管理理念方面，乡村地区的学校没有自己的校训和管理管理理念，城市学校的武都区滨江学校将“求实创新，做人成才”的校训带进了五库中学；在教学建设方面，城市学校每年实行为学校送课，组织优秀教师到乡村学校上示范课6节，并将优秀的课件资源和辅导资料带到乡村学校，为乡村学校带去了“小组合作学习”“探究式学习”等新的学习方法。在教学方面，通过各种网络平台，让乡村学校接触到了翻转课堂；根据学生学习的不同情况，实行走班制教学等。

3.效果比较显著

（1）对乡村学校而言

从对乡村学校开始实行有针对性地帮扶措施以来，因为帮扶的范围比较广，帮扶的措施和内容比较丰富，且参与帮扶的学校积极性比较高，使得乡村学校的学校管理理念不断得到更新，教师的教学理念也能与时俱进，乡村学校的教学资源也得到了进一步的充实，学生的课堂学习内容也不断丰富，因为能够享有更多、更优质的学习资源，学生能够从这些资源中学习到更多的知识，有利于学生学习的进步。学校的硬件设施也逐步得到了改善，校园文化生活也逐步丰富，学生的个性能够得到体现和发展。

（2）对城市学校而言

在帮扶乡村学校的过程当中，乡村学校中的人、事、物对城市学校的教师也产生了深远的影响。比如，乡村学校中教师勤恳的动作态度和高度的责任感，值得城市学校的每一位教师学习。乡村学生踏实、认真的学习态度，处处为他人着想的精神值得城市学校的学生去学习；在教学中，乡村教师敢于放手，让学生独立去思考问题，更加注重对学生思维的发展和个性的体现。虽然城市学校有天然的优越条件，但是在帮扶的过程中，城市学校都能从乡村学校的管理、人事和文化中获取诸多的宝贵经验。

4.帮扶面对的困难比较多

（1）距离比较远

农村和城市的地理距离比较遥远，很多乡村地区地理位置偏远，交通不便，很大程度上影响了城市教师对乡村教育帮扶的积极性，很多时候因为地理距离的影响，导致这些参与帮扶的教师没有办法第一时间面对面沟通，解决问题，沟通的有效性收到了极大的阻碍，可能会导致帮扶的效果大打折扣。

（2）教师质量参差不齐

在参与帮扶的教师中，城乡学校中教师的素养和质量参差不齐，有部分专业性不足的教师，在对待帮扶工作时，抱着完成工作任务的心态，工作态度比较消极，倒是帮扶的效果不佳；一些城市学校的教师自带有色眼镜，有一种“天然的优越感”，在工作中不能平等地对待乡村教师，导致二者沟通不顺畅，帮扶不到位。

（3）其他困难

每一学习每一位教师在本校都承担一定的教学任务，而教师要参与到帮扶过程中需要调配时间，这就导致这些参与帮扶的教师时间分配不足，且在帮扶时只能分配有限的时间，有时候可能因为时间重叠，导致工作中容易出现失误。此外，在帮扶过程中，乡村地区的教师因为要接触新的教学理念，教学方法和课程设计，他们也需要大量的时间去消化这些知识，因而在工作时间的分配上，也可能会出现时间不足的现象。最后，被帮扶的乡村学校因为缺乏先进的教学设备，很多城市学校为其提供的帮扶资源，无法得到充分的利用，也出现了帮扶不畅的现象。

三、结束语

陇南市县域城乡学校开展帮扶教育，虽然取得了一定的成果，但是在帮扶的过程中也不可避免地出现了很多困难，这些困难的存在成为了帮扶舒畅进行的障碍，在后续帮扶的过程中需要扫清这些障碍，以实现帮扶效果的最大化。

参考文献：

[1] 刘志军，王振存.走向高位均衡:基础教育改革与发展的应然追求[J].教育研究，2012（3）：35-40.

[2] 尚靖君，王小溪.教育公平实现的困境与出路[J].外国教育研究，2012（4）：3-11.

[3] 刘丽丹，刘俊强.城乡义务教育一体化的制度瓶颈与破解路径研究[J].教育评论，2017（7）：24-27.本文系2020年度陇南市教育科学研究课题《对陇南市县域实施城乡教育帮扶的探索与实践模式》研究成果之一，课题立项号LN【2020】06。