浅谈小学语文口语交际教学策略研究

浅谈小学语文口语交际教学策略研究

石英

乌鲁木齐火炬学校

摘要：生活是知识的源泉。口语交际是一个人未来的学习与生活离不开的能力，结合生活开展口语交际能力的训练，能有效地帮助小学生提升自己的口语交际能力。小学语文口语交际教学是小学语文教学中全新的一种语文课型，口语教学的教学理念凸显为生活化、实践性、即时性和交互性。所以，我们很有必要将小学语文口语交际教学的历练策略和生活化策略当做基础来进行研究。在小学语文口语交际教学中要基于生活化教学的思想，引导学生围绕生活主题展开口语交流。设置场景展开交流，引导学生思考如何调整表达顺序，在课外拓展中学以致用。这些方法都基于学生的生活展开，能很好地提升学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

口语交际能力是学生语言知识综合素质能力的一项总要组成部分，在新课改之后素质教育深入推进和落实了口语交际能力的教学，就可见其在学校语文教学课堂中所占的重要地位。再者，在如今快速发展的市场经济时代，学生若想在今后的社会工作、生活中能够有一个好的发展，口才能力则是其中的关键因素。鉴于此，本文将从以下方面探究口语交际的教学途径。

一、还原生活情形，提高口语交际能力

课本中口语交际教学内容是生活中情形通过文字叙述出来的，教师要能够设计出符合小学生认知特点的口语交际内容，这就需要教师能够把交际的内容还原成生活情形，以激活学生的感知。这样，才能学生在交际过程中说得真、说得清、说得趣。例如，在教学《学会请求》这一主题的口语交际时，可根据主题引导学生想象，力争把主题内容还原成实际生活中的情形。如晚上在家写作业时需要安静的环境，但爷爷奶奶正在看电视，并且声音很大，应该怎么办呢？这样，就把口语交际的内容延伸到实际生活中去了。而且让学生在头脑中建立一些问题，如什么事需要向别人请求？如何去请求？这样，既培养了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验，学会建立融洽的人际关系。再如，在教学《认识交通标志》这个口语交际时，就利用多媒体课件来还原生活情形。这样，学生就会说出不同地点的交通标志的作用。

二、把握双向互动的丰富性，提高课外与人交际能力

小学语文口语交际教学首先是要渗透在课堂教学中，其次是要在课外的口语交际训练的有效延展。在小学语文口语交际课堂教学当中，教师要激发同学们的兴趣，积极鼓励大家进行探究，抓住语句的重点让孩子们进行口语交际，并且加深理解;抓住重点语段，抒发感情，揭示中心，进行口语交际;抓住空白填补，扩展学生思路，启发他们的想象，进行口语交际。在课堂之外时，为了让口语交际得到有效延伸，可以建议家长带孩子们去大自然游览，多和孩子进行交流，多表达有利于提高口语交际能力的内容。

三、创设良好教学情境，注重实践参与

语文教师的任务不仅是给学生传达基础的语文知识和技能，还应当展现自己的引导和支持功能，致力于促进学生口语表达能力的提高，要驱使学生展现其自觉性和主动性，教师就必须要围绕学生来创设良好的教学情境，营造宽松、自由的教学氛围，并注重实践活动的融入，全方位提高学生的参与动力，给予学生足够的表现和实践的机会，发展学生的个性和潜能。例如，在五年级上册第七单元口语交际活动“我最喜欢的人物形象”这一课的教学中，教师可将学生划分为讨论小组，然后让学生在组内分享、探讨各自最喜欢的人物形象，说出自己为什么喜欢这些人物形象？人物形象的显著特征是什么？出自哪里？鼓励学生畅所欲言，大方表达，敢于突破自己。对于学生观点，无论正确与否，教师都要以客观的态度应对，避免过度干扰学生，只需要在学生的思路陷入瓶颈的时给予适当的指导即可。随后教师可以组织学生进行趣味实践活动，如让学生模仿自己最喜欢的人物形象来复现某一个经典的故事情节，或者模仿在合作讨论中其他学生最喜欢的人物形象特征，然后让对方猜一猜学生模仿的是哪一个人物，检验学生是否在讨论中认真倾听了他人的想法，考验学生对对方口语表达的理解能力。在学生完成了讨论和实践活动后，教师也要通过积极的评价满足学生的成就感，增强学生的参与自信，便于学生下次以更加积极的状态投入到口语交际活动中。

四、通过创设教学活动，拓展口语交际范围

为了进一步拓展学生的口语交际范围，出来课堂上的针对性的口语交际训练之外，教师还可以借助一些实践活动的开展，让学生在真实的情境下开展口语交际，并结合学生的自身生活实际进行口语锻炼，有效拓展学生的口语交际范围。因为对于学生而言，大部分时间在学校，所以说，教师可以就学生在校园中发生的一些事让学生开展讨论，能够调动其内在的情感体验，让他们想要表达的都能够顺利的表述出来，进而为学生以后的交际奠定现实基础，让学生在这个过程之中既锻炼了口语表达能力，又能有效拓展口语交际范围。

例如，在开展《口语交际：听故事，讲故事》这一课教学时，由于对于这个阶段的学生而言，动画片和童话故事就是每一个孩子的最爱，所以为了进一步拓展学生的口语交际范围，笔者为学生组织了“我故事中学到了”为主题的口语交际活动，同时，笔者告诉学生：“同学们，我们的这个活动不仅仅限于课上，你们可以充分借助课下的十分钟，积极开展交流，进一步了解其他同学所了解的故事”，通过这样的方式，让课堂交流从单向转变成多向，学生都在积极的说着自己在动画片中学到的知识，与此同时，又由于贴近学生的生活实际，所以，十分有利于学生在现实生活中口语交际能力的培养。

五、在生活实践中培养学生口语交际能力

（一）学校活动

教育教学工作是学校最主要的工作，小学经常会组织诸如春游、秋游、少先队主题、节日庆祝、竞岗竞选等活动，如举办“诗文朗诵会”，开始前的收集、排练等准备活动，请学生当小评委等都需要表达和交流，而且都是在真实的情境中进行的口语交际训练。另外，班级的图书角和植物角的创建、一起聊热门话题、动手进行小制作小发明、推荐一本书、参观科技馆博物馆等丰富多彩的活动，都能让口语交际“活”起来，“用”起来，学生在活动中得到润物细无声的训练，形成初步的交际能力。

（二）社会活动

语文学习必须尽可能地与社会生活相互沟通，口语交际自然也不例外，社会教育是口语交际的大课堂。学生可参与的社会活动丰富多样：宣传活动、考察活动、服务活动、联欢活动、庆祝活动、慰问活动等这些“走出去”的活动。鼓励学生勇敢地和他人交流，在实践活动中敢于表现自我，加强和同学、教师、活动主人公等的交流沟通，学会社会交往，将口语交际的培养推进下一个阶段。

（三）家庭活动

家庭里，学生多了一分随意和自然，多了一分儿童的稚气。所以家庭活动进行的口语交际，需要根据孩子的年龄特点，用具有亲和力的方式开展。教师能做的是提醒家长创造和谐宽松的家庭氛围，指导家长掌握正确的技巧。如：有意识地培养孩子的倾听能力、关注孩子表达的质量、培养孩子文明礼貌的习惯和得体的交往姿态。同时还应鼓励孩子大胆地参与如独立购物、问路、乘车等真实的社会实践，才能真正提高口语交际水平。

总之，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力必须联系学生的生活实际。因此，在教学中教师应该利用新课程理念来指导教学实践。把口语交际训练延伸到学生的实际生活中去，才能感受汉语语言的无穷魅力，从而促进小学生语文素养的提升。

参考文献

[1]毛菊红.小学语文口语交际能力培养“四部曲”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），201（12）：58-60.

[2]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理，2016（14）：30-32.