小学英语写作课堂的优化

小学英语写作课堂的优化

马珊

贵州省毕节市七星关区对坡镇杉寨小学 551702

摘要：写作作为英语教学不可或缺的一部分，在所有英语教学中都起着重要的作用。但是，从我国目前的教学状况来看，写作英语一直是小学英语教学的一个缺陷。教师不仅面临教学障碍，而且还阻碍了学生，所有写作教学都在减少，因此也引起了大多数教育者的注意，并希望探索一种与小学英语写作指导相匹配的方法，从而使小学英语写作指导得以蓬勃发展，从而使学生不再害怕学习写作，教师将对教学充满热情，以提高小学英语写作教学的质量。

关键词：小学英语；写作训练；优化建议

目前，我国小学英语学生对英语学习兴趣不高，学习效率低下，特别是在充分利用英语技能的英语写作课程中。原因通常是学生对英语课的教学方法没有足够的兴趣，对知识的渴望没有得到鼓励。为了应对这种情况，教师必须集中精力在教学过程中优化教学方法，激发学生的学习兴趣，并提高小学生的英语写作水平。

一、分析写作过程中的困难

在小学英语教学中，教师应集中注意教科书中的重点，使学生学到的英语技能成为特定主题的写作材料，以提高小学英语基本词汇水平，激发小学生写作灵感。

例如，收听内容主要是向Ben的家人介绍Ben的生日活动，练习的内容是选择单词来填补空白，听力测试的目的是了解学生是否知道Ben希望收到的礼物，学生听完理解后，教师可以要求学生添加练习的开始和结束。例如：我的生日是……很开心。你生日是什么时候？生日聚会你想要什么？使用这种方法教学生写英语可以使学生更容易写文章。

此外，教师还可以帮助学生重写其他文章的标题。例如，“我的生日快到了”。教师可以要求学生将此句子更改为“她的生日快到”，依此类推。这样，学生可以在学习过程中积累更多的书面材料，同时提高学生的自信心，从而可以有效地提高学生的英语成绩。教师可以帮助学生完成论文，因为与小学生论文相关的一些语法和新单词需要时间来收集和理解。教师可以帮助学生节省时间，让学生在毕业后体验写作的乐趣。比如：那是星期天，我不必上学。前一天我完成了作业。所以我决定帮助妈妈做家务。我起身洗了些衣服。然后我带着提包去购物。我在市场上买了一些肉，蛋和一些蔬菜。当我回来时，我开始为全家人做晚餐。晚上，我坐在桌旁，开始在笔记本上写白天的事情。可以重新写成“今天是星期日，我不必上学。前一天我完成了作业。所以我决定帮助妈妈做家务。我起身洗衣服。然后我拿了购物车。我在市场上买了肉，蛋和蔬菜。当我回来时，我开始为全家人做晚餐。晚上我在笔记本上写下了白天的工作”。

（二）模拟对话，写作技巧

尽管小学生的知识，学习经验，思想和情感有限，但是在形象思维的指导下，学生会发展一些模仿的能力，而模仿已成为学生学习语言的主要方式之一。实际上，在教学中可以看出，句子的创建和背诵是学生写作学习的有效途径，而模仿也是一种很好的方法。对于特定的文章，学生可以模拟文章的全部或部分内容，这不仅大大降低了写作难度，而且还从许多方面提高了学生的写作技巧。

例如，在与假期有关的内容方面，教师可以根据本节中“假日”的主题来模仿句子，并指导学生模仿。一些学生写道：“我的寒假即将到来，我开始计划假期，每年我都会去其他地方一段时间。现在，我想去祖父在乡下的房子里，这是我每年都要去的地方”。通过模仿出色的构图或段落，学生不仅可以更好地理解语言和符号，而且可以理解语言和符号的各种组合。如果学生模仿得太多，学生自然会掌握某些写作技巧，使其适应写作，并显著提高写作技巧。

（三）充分发挥统一技巧，丰富写作材料

小学生是一个特殊的群体，他们不成熟，对新事物非常感兴趣，但其不会持久。写作这种小组教学应遵循兴趣导向原则，吸引学生丰富的想象力，逐步将其引向写作海洋，以进一步丰富写作材料。首先，教师应遵循从简单到复杂的教学原则，从最简单的句子开始，选择贴近生活的音节模式，使学生有一个很好的适应过程。

例如，教师可能会要求学生从他们的喜好入手。例如，根据颜色的不同，有些学生喜欢粉红色，教师可以指示学生说一句话：我喜欢粉红色。有些学生喜欢蓝色，教师可以指导学生创建一个句子：我喜欢蓝色。让学生发挥想象力，思考自己喜欢的颜色的对象，例如，笔记本是粉红色的、水是蓝色的。另外，教师还可以鼓励学生说诸如食物之类的话题，允许学生说出相关的单词，例如面食，饺子，米饭，面包等；教师还可以将情绪作为主题，让学生说出相关的词语，例如开朗，悲伤，沮丧等。另外，教师还可以将动物作为主题，例如猫，狗，兔子等。为了提高教学效果，教师还可以允许学生制作自己的单词卡。可以随机选择两个单词卡来创建句子，如果学生画的单词卡是“猫”和“面包”，他们可以利用自己的想象力来创建诸如“猫爱面包”之类的句子。从某一点开始，引导学生从词汇到句子，逐步提高学生的写作技巧。

（四）指导学生学会画思维导图和加深对英语的理解

思想计划培训对于学生了解英语知识非常有帮助，因为知识通常以更直观的图形形式出现，并且可以吸引小学生的注意力。而且，如果教师只能使用机械方法，他们会产生反叛的心态，并且对学习没有兴趣。教人吃鱼不如教人钓鱼，在小学英语写作教学中，教师还应教学生学习使用思维导图，以便学生可以学习使用思维导图自学，大大提高了英语学习的效果。这要求教师适当地扩大课程设置，积极地教导学生遵循教师的思想，并独立创建思维导图以使学生学习英语。

例如，写英语日记的习惯通常是在小学写英语的时候在小学发现的，您首先需要知道日记中的日期。当教师向学生解释有关日期的知识时，学生可以使用“日期”一词作为主线，然后使用“年”，“月”，“日”和“周”这两个词作为从属关系，并通过思维导图显示它们，这样学生将理解日期，这意味着日期的特定英文图像是年（年），口（月），日（日）和“日”，它可以从星期一到星期日分为七个小分支，即星期一（星期一），星期二（星期二），星期三（星期三），星期四（星期四），星期五（星期五），星期六（星期六），星期日（星期日）。学习了相关的英语后，教师应教学生自己创建地图，一旦学生掌握了这种方法，他们就可以使用心智图复习或学习新知识，增加学习动机并提高学习效果来进行教学。

（五）评价并重视对文章的评论

好的文章肯定会被反复审查。教师需要给学生足够的时间来体验角色从学生到教师，从作者到读者的转变；尝试让学生有机会评估和评估自己和其他方的工作。因此，写作后的改正链接设计可以分为两个阶段：第一轮是自我评估和自我审查工作的计划，第二轮是相互评估和相互审查工作的计划。在两个审阅阶段中，允许学生不断提高他们对写作的兴趣和创造能力，从而提高他们的工作质量。生涛曾经说过：“修订与写作息息相关。修订的优先级应属于作者，文章必须由他审阅，只有学习了自我修订的能力，才能写得很好。”大多数学生认为他们为自己写作，如果允许自己改变构图，学生不知道还需要改变什么。作为教师，需要从学生的细节开始，以提高学生的修改水平。

简而言之，写作是学习英语的重要组成部分。基于基本素养的写作教学可以有效地帮助学生发展某些写作技巧和写作素养，从而确保有效的写作学习进度。为了确保学生的进步和学习的顺利进行，教师应运用各种策略将基本素养的概念与教学完美地结合起来。

参考文献：

[1]闫文贞.运用趣味性写作提高小学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2016（20）：117-118.

[2]于娟.小学生英语写作能力提升的策略[J].中国校外教育，2016（33）：93+118.