趣味识字浓浓,结成字缘深深——信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略

趣味识字浓浓 ,结成字缘深深——信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略

张灵

苏州市南环实验小学校， 215008

摘要：在互联网+教育模式中，利用信息技术提升小学语文课堂效率，是语文学科教学创新设计的主要方式。低年级的小学生自律性较弱，在识字教学过程中需要充分激发学习兴趣，才能够实现有效的教学过程。很多小学语文教师对信息技术有一定了解，但是并未在课堂中进行有效应用，因此识字教学效率一般。本文将从多个维度阐述信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略。

关键词：信息技术；小学语文；识字教学

引言：小学语文学科的识字教学，能够开发小学生的智力，还能够提高学生的语言运用与表达能力，还可以提升阅读理解能力。信息技术教学手段能够渗透更多识字技巧，协助小学生初步认知汉语言文字的独特魅力。信息技术教学手段需要本着寓教于乐的教学原则，激活小学语文课堂，展示汉语言文字的组成规律。信息技术与小学语文识字教学的有效融合，能够深入贯彻学科素养培养方针。

一、创建信息化教学情境

创建信息化教学情境，是实现信息技术与小学语文识字教学有效整合的关键内容。低年级小学生对新鲜事物的好奇心和猎奇心比较强烈，对新型教学技术的应用方式比较感兴趣^[1]。创建信息化教学情境，在小学语文识字教学过程中，能够将生动直观的汉语言文字展示在学生面前，协助小学生快速认知汉字和拼音。以部编版一年级下册为例，在《春夏秋冬》的识字教学过程中，教师可以借助多媒体动画技术，国内四季的美好景色展示在学生面前。教师需要引导学生将日常生活中的四季景色和特点进行阐述，可以采取唱歌跳舞以及绘画等多种方式，在信息化设备和平台中展示四季美景。小学生在识字阶段需要教师的有效引导，在学习春夏秋冬等汉语言文字的同时，还可以从文字中获取更多信息。小学生能够在信息化教学情境中实现联想记忆，将春季和柳叶对应，将夏季和荷花对应，将秋季和麦田对应，将冬季和雪花对应。小学生在信息化教学情境中，能够实现快速识字和理解过程，还能够激发认字识字的学习兴趣。

二、利用动画实现识字教学

利用动画实现小学语文识字教学过程，需要结合低年级小学生对阅读量和识字数量的需求，将生动直观的教学内容展示在学生面前。小学语文教师可以通过软件制作简易动画，小学生对新鲜事物比较感兴趣，也会全神贯注地学习动画中描述的内容^[2]。以部编版一年级下册为例，在《小公鸡和小鸭子》的识字教学过程中，小学生可以将不能够顺利拼读的汉字圈出来，在教师的引导下再次学习重难点汉语言文字的识字过程。例如“游泳”、“救命”等不常见的文字，教师则可以将动画在课堂中播放出来，小学生会模仿动画中的动作，达到进一步理解汉语言文字的目标。利用动画实现识字教学，还可以引导学生进行角色扮演，在童话文章中，可以让小组同学分别扮演不同角色，根据动画内容进行模仿，将汉语言文字中所表达的情感进行初步理解。

三、利用VR技术演示书写规范

利用VR技术演示汉字的书写规范，是小学语文识字教学中的创新手段之一。很多小学由于教学资源的缺乏，无法应用系统化的信息技术教学手段，但是可以将丰富的互联网信息资源拓展到小学语文课堂中。利用虚拟现实技术，让小学生感受汉语言文字的独特美感，还能够协助学生掌握识字重难点内容^[3]。以部编版二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》为例，“蝌蚪”在小学生的角度是比较难理解和难书写的词语，但是在虚拟现实设备中，学生可以将蝌蚪的文字演化过程与书写规范性进行直观展示。小学生对生动形象的视觉效果印象深刻，还可以通过多次播放达到巩固记忆的效果。利用VR技术演示汉语言文字的书写规范，配合合适的背景音乐，小学生的学习兴趣得到激发，才能够将注意力转移到识字重难点的书写规范性层面，借此提升识字与记忆能力。

四、协助学生拓展记忆

信息技术教学手段能够协助低年级小学生实现拓展记忆，非结构化数据例如文字、图像、视频、音频、动画等数据信息承载方式，能够将小学生的左右脑思维模式进行均衡利用。信息技术手段能够协助小学生在认知汉语言文字的同时，掌握其内在构成原理，还能够掌握书写方式。小学语文课堂需要将听说读写四项技能与识字教学相结合，离不开信息技术教学手段的广泛应用。以部编版二年级上册中《江雪》的教学过程为例，古诗词的文字与现代文字的教学方式有所不同，信息技术手段例如微课、短视频、动画、虚拟现实技术等，都能够从不同角度阐释诗词的独特魅力。小学生在学习诗词的过程中，能够借助信息技术教学方法，将相关内容的记忆过程进行联合，实现拓展性记忆模式。小学语文教师将冬季雪景的描述方式与《江雪》诗词中的词汇相结合，小学生能够透过季节场景的变换过程，强化联想与拓展性记忆能力。

结束语

信息技术教学手段能够渗透更多识字技巧，协助小学生初步认知汉语言文字的独特魅力。信息技术教学手段需要本着寓教于乐的教学原则，激活小学语文课堂，展示汉语言文字的组成规律。小学生在信息化教学情境中，能够实现快速识字和理解过程，还能够激发认字识字的学习兴趣。信息技术手段能够协助小学生在认知汉语言文字的同时，掌握其内在构成原理，还能够掌握书写方式。

参考文献

[1]张萍.信息技术与小学识字教学深度融合的研究[J].考试周刊,2020（A5）:121-122.

[2]刘爱玲.小学语文识字教学中信息技术的融合探讨[J].中国现代教育装备,2020（16）:7-8.

[3]王佳佳.小学语文低年级趣味识字教学初探[J].小学生(中旬刊),2020（07）:86.