科学浓缩,汲取精华——谈高段阅读教学中概括能力的培养

科学浓缩 ,汲取精华——谈高段阅读教学中概括能力的培养

李美娇

厦门市同安区阳翟小学， 361100

摘要：在小学语文的教学活动过程中，教师应当格外注重培养学生的阅读概括能力，青少年概括能力的强弱将会对其综合性学习能力带来深刻的影响。随着新课改理念的不断发展，语文阅读教学活动也更加注重培养青少年的行文概括能力，针对小学语文高段的学生，教师应当在概括能力培养的过程中，降低学习难度，采用多元化的培养方法帮助学生更好地理解文章内容，从而形成正确的概括方向。

关键词：小学语文；高段；概括能力

引言：青少年对于文章的阅读概括能力对于其文学核心素养能力的提升将会产生巨大的影响，在当下的小学语文阅读的教学活动过程中，教师应当更加注重培养青少年对于文章内容的理解能力，从对于文章内容的分析角度出发，带动学生可以积极主动地探寻文章脉络的发展方向，对于段落内容可以形成初步的理解能力，进而深化自身对于不同文章类型的概括与表达能力，全面提升个人的综合学习能力以及文化素养发展水平。

1. 在通篇阅读的过程中培养学生段意概括能力

培养高段小学生对于文学作品的阅读概括能力，需要教师在教学引导的过程中培养好学生对于文章内容的段意概括能力。为了促进青少年可以更好地理解全文的表达内容，降低理解难度，教师可以通过带领学生分析每个段落的主要内容从而概括出段落的核心表达思想，再将每个段落的主要内容进行概括从而得出文章的整体表达思想内容^[1]。例如在《圆明园的毁灭》教学活动中，为了更好地帮助学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发青少年的对于祖国的热爱之情，教师应当引导学生概括出段落的大意是什么，经过对于文章的分析与思考得知文章当中第一自然段主要概括了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，第二自然段介绍了圆明园的规模，第三自然段介绍了圆明园的建筑，第四自然段介绍了圆明园的珍贵文物，第五自然段介绍了圆明园的毁灭经过。从而得知本文的主要内容在于介绍了圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。通过概括文章段意来掌握文章的主要内容，可以很大程度上降低学生对于文章的理解难度，有助于提升其对于文章的概括能力。

2. 在循序渐进的过程中提升学生概括表达能力

在对于阅读方法掌握与学习的过程中，教师应当采用循序渐进的教学方式，任何优秀的学习成果都来源于长时间的坚持与努力，因此教师在培养学生概括能力的过程中，要充分了解学生具体的文章概括能力发展水平，从其认知能力的角度出发，为其选择文章内容丰富、趣味性强、符合学生兴趣爱好发展方向的课外文学作品，来不断提升个人的阅读理解与概括能力^[2]。例如在《草原》的学习过程中，为了更好地帮助学生体会到草原的辽阔壮美，教师可以结合信息技术的教学优势，为学生首先营造出来良好的阅读情境，继而调动学生的阅读兴趣，在阅读的过程中，教师应当让学生充分的表达出个人对于文章内容的理解与想法是什么，同时，教师还要对于表达能力不强的学生给予一定的教学鼓励，提升其学习自信心促进其表达能力的发展与进步。

3. 在文章题目的理解中促进学生阅读把握能力

培养学生对于文章题目的理解能力也将会在极大程度上促进青少年对于文章内容的把握能力，教师为教学活动设计者，在进行教学活动的过程中，应当带领学生对于文章题目进行分析理解，从而从题目当中引出整体的文章内容思考活动^[3]。例如在《穷人》这篇文章当中，教师便可以引导学生从文章题目出发，思考穷人到底是谁？发生了什么事情？从而带领青少年更好的体会在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦难却能互相关心、相濡以沫的文章思想内容。

4. 在文章结构的分析中锻炼学生概括方法能力

针对小学语文的教学阶段，不同文章结构将会运用到不同的概括手法，从记叙文的文章类型角度出发，主要培养青少年对故事当中人物事件发生过程的概括能力以及文章当中人物角色特点的表达概括能力。教师在进行教学引导的过程中要让学生在随时随地的在文章当中标记出文章的关键词与关键信息，提炼文章精髓。除此之外，教师还要培养青少年对于文章脉络的把握能力，从而帮助青少年更好地理解不同类型文章的表达方法，例如让学生自主进行判断文章是按照时间顺序为主要结构还是按照空间顺序为主要结构，进而帮助小学生可以更好地理解文章思想内容。教师应当充分发挥教学引导作用，带动青少年更好地理解文章所要表达的精髓内容，从而不断提升青少年文学素养的发展水平。

结束语

培养好青少年对文章内容的概括能力就是在提升青少年的文学思想发展水平，为了更好地促进小学生对于文章结构以及文章内容的把握能力，教师在进行教学活动的过程中应当运用更加丰富的且更具趣味性的教学方法来提升学生的学习兴趣。在小学高段学生阅读概括能力培养的过程中，教师应当充分重视概括方法的教学，帮助学生掌握正确的学习方法，促进其自主阅读能力的发展。

参考文献

[1]孟丽. 小学语文阅读概括能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研）,2020（09）:178.

[2]蒙艳红. 立足教材,培养高年段学生的语言概括能力[J]. 教育观察,2019,8（18）:52+61.

[3]潘玉兰. 基于四大聚点 优化阅读教学[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2019（11）:54-56.