融合岭南文化资源开展小学美术教学

融合岭南文化资源开展小学美术教学

林少梅

广东省广州市番禺区南村镇中心小学

【摘 要】把岭南文化与最富有创造生命力的儿童艺术教育融为一体，是岭南文化可持续发展的有力途径之一。通过美术教学，让学生了解岭南文化的独特价值，学会传承与保护文化遗产，是我们义不容辞的责任。

【关键词】岭南文化 小学美术 教学

民族文化是一个民族的历史沉淀以及智慧的创造、这种融入了各种情感美元素的文化是一个民族共同的记忆和身份的象征。要把优秀的民族文化与最富有创造生命力的儿童艺术教育融为一体，是民族文化可持续发展的有力途径之一。作为美术教师，通过美术教学，让学生了解民族传统文化的独特价值，激发珍惜美术遗产、关爱民族文化的情感，让学生学会传承与保护文化遗产，是我们义不容辞的责任。而广府地区有深厚的岭南文化底蕴和异彩纷呈的传统美术资源，为学生的美术学习提供了良好的素材。因此，如何在美术教学中更好地传承广府地区传统文化，是当前一个值得探索的重要课题。

一、将岭南文化资源融入到小学美术教学中的意义
     岭南的美术和工艺美术异彩纷呈，人才辈出。20世纪初，在广东产生了“岭南画派”，其创始人高剑父、高奇峰、陈树人均为番禺人，岭南画派风格独树一帜，成为在国内外有影响的美术流派。工艺品品种繁多，历代工艺人继承了岭南古越族人的原始艺术，不断创新，使得有我国南方独特风格的工艺美术品更加精巧和实用。但在商业文化的逐渐冲击下，大多数青少年对本土的艺术种类、资源知之甚少。传承现状更加令人担忧，很多传统美术、非物质文化遗产继承人面临后继无人的困境。青少年是文化传承的关键，通过小学的美术教学活动，让学生了解本土的传统艺术文化，激发珍惜美术遗产、关爱民族文化的情感，培养自身的思想道德素质，以及自身的审美观念，都有极为重要的价值。

二、将岭南文化融入到小学美术教学中的方法
（一）主题创作
     结合岭南文化资源进行美术教学，不仅要将地方特色凸显出来，还要注意学生的喜好，以此为基础，进行主题的创设，能够使教学效果得到显著的提升。例如，每个学生都希望创作出独属于自己的作品，对此，教师可以借助作品创作，对岭南文化资源进行引入。如引导学生将地方的桑蚕文化作为主题进行创作，通过绘画反映当地居民的生产和生活情况。又如，引导学生将地方建筑作为主题来进行水墨画的创作，当欣赏岭南传统民居西关大屋、骑楼、东山洋楼古建筑的图片和视频时，让学生了解什么是岭南民居的建筑特点，我们身边有什么样的岭南建筑，使学生充分理解岭南建筑的造型和形式，激发他们探索本土建筑艺术的兴趣。再如工艺美术品类繁多，肇庆端砚，广州的象牙雕刻、玉器、红木家具、积金彩瓷、朱义盛首饰和广绣，佛山陶瓷、木版年画、剪纸、金银铜锡箔、染色纸、狮头、彩扎灯色，新会葵扇、东莞和南海烟花炮竹等都可以通过欣赏分析，让学生融入民间美术文化，并鼓励学生大胆创作，表达自己的审美感受。

通过这各种方式进行教学，不仅能够实现课堂教学内容的有效拓展，还能强化学生的观察、实践能力，且各种主题活动的创设，能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，使其能够在创作中进行体验，并从体验当中获得更多的创作灵感。
（二）立足民俗
     在岭南地区当中，很多美术题材独具特色，能够给人以情浓、趣浓的感受，例如种桑养蚕、捕鱼捞虾以及置办年货等等，此外，很多节日中都有着独具特色的民俗活动如凌边乞巧节、南村市头赛龙舟、南村员岗飘色。教师可以让学生对这些岭南文化资源进行深入的了解与体会，以此为基础，进行美术作品的创作，在提升学生创作能力的同时，使其能够对这些民俗当中的文化内涵加以理解。同时，随着现代社会的发展，很多地方旧俗也在不断的改变，且部分风俗又被赋予了新的含义，教师还可以引导学生对这些能够反映农民新思想以及新观念的习俗进行捕捉，用于作品的创作，而学生在对家乡新气象以及新面貌进行观察与描绘的过程中，不仅能够提升其自豪感，还能坚定其对家乡建设的决心。
（三）参观实践
     对岭南文化资源进行参观，能够帮助学生更好的感受家乡文化的魅力，而且可以提升学生的观察力，使其能够在平凡的事物当中发现美，并使其创造美的能力得到有效的提升。因此，教师可以在教学之前，收集一些具有岭南文化特色的教学资源进行展示，如有着地方文化特色的版画、刺绣、根雕、泥塑等，当然由于小学阶段的学生观察和理解能力有限，在选择具有地方特色的教学资源时，可以采用由浅入深的方式逐步展示，对于低年级的学生可以准备一些具有地方特色的事物，如桑叶、蚕宝宝等，引导学生进行细心观察以后，要求其进行绘画，而随着学生观察力以及创作力的提升，可逐渐提升展示作品的深度，使学生能够在充分理解作品的同时，感受其中的岭南气息，并了解地方美术文化的发展历程，这对于地方文化的交流与传承有着非常积极的作用。教师还可以组织学生进行户外参观，如：参观五仙观、越秀公园镇海楼、省博物馆、广彩工作室等岭南艺术场所，让学生零距离感受岭南传统文化的造型美、装饰美、技艺美、传统美，感受绚丽多彩的人文景观、民俗风情的形象美。在参观学习之余教师还可鼓励学生强化自己的绘画技巧，充分发挥自身想象力去创作自己脑海中的作品。现阶段，学校、社区等都有很多美术作品展览，教师可鼓励学生多思考、多创作、多参与类似活动，在美术作品活动中去发现别人的长处和自身的不足，体会美术作品的艺术情感，帮助学生积累更多的生活和学习经验，以此更好地培养学生的创造性思维，实现美术学习的提升。

    综上所述，拥有几千年文明的中国需要孩子们将中国传统文化的精华一代代传承下去。将岭南文化资源与美术教学进行融合，不仅可以提升该学科的教学质量，还能实现地方文化的传承与发展，因此，小学美术教师一定要对岭南文化资源保持重视，并对其进行合理的开发与利用，使其能够在小学美术教学中发挥更大的作用。

参考文献：
[1]黄建新. 农村中小学美术教学要利用好本土文化资源[J]. 辽宁教育, 2018, 000(001):46-47.

[2]蔡欣欣.民族传统文化在美术课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：154.

[3]冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.