刍议初中班级管理如何培养学生正确价值观

刍议初中班级管理如何培养学生正确价值观

高启明

十堰市东风第七中学 442000

摘要：在初中班级管理中，班主任在班级建设、班级文化宣传、班级活动、家校互动以及学生日常生活中，学生德育中价值观的发挥起着举足轻重的作用。基于此，在具体的德育教学中将核心价值观的认知贯穿融合到班级管理，并且探究出科学合理的班级管理途径，才能更好的培养出适应社会发展需求的合格人才。

关键词：初中班级管理；德育培养；培养途径

前言：在初中阶段学生正处于成长的关键时期，出现的叛逆心理显而易见，这段时期也是其三观逐步形成的重要阶段，由此可见，对学生开展班级德育工作的重要性。班主任是学生在生活、学习中频繁接触最多的人，要在日常班级管理工作中渗透德育教育，改变说教式的德育模式，创新德育工作手段，助力学生提升道德品质，促进他们康健成长。

1、打造人性化管理模式，充分尊重与信任学生

人性化管理模式便是基于对学生意见的充分尊重，对学生的建议多采纳，引导学生充分参与到班级管理工作中，为他们分配管理“角色”以及赋予一定的决策权，通过班级管理参与感的提升提高学生对班主任工作的支持度与配合度，进而打造出更加和谐友爱的班级环境，使班主任与学生构建良好关系。

例如，我在班干部选举过程中，不能完全由自己指定，而需要采取匿名投票的方式，给予每人一票的选择权利，或者是让学生“毛遂自荐”。归根到底是要本着学生自愿的原则，做出公平公正的决策。如此一来，不仅每个人都有竞选班干部的机会，也能保证最终人选“服众”。当然，选好班干部之后，还要设定一定时间的试用期，让全班学生配合监督，密切观察班干部在试用期中的表现，然后和学生一同商定试用是否合格，用事实说话。这种人性化的管理模式表示出了对学生的充分信任与尊重，大大提高了班级管理工作效率，也为德育教育创设了良好环境。

2、融合情感教育，提高德育教育实效性

班主任需要对学生快速熟悉与充分了解，对不同学生的兴趣喜好、学习成绩、思想意识等方面的表现牢记于心。当学生刚刚来到陌生环境时，一般都需要一定时间去适应周围陌生的老师、同学与氛围，此时班主任不仅要通过面对面交流等做法去了解学生，也要引导学生之间积极沟通与交流。同时，在德育工作当中，还需要融合情感教育，这样不仅能够提升对学生的了解程度，也能让学生感到被尊重与认可。所以，班主任应当对学困生保持关注，切不可在言语上对其进行直接否定，要保护好学生的自尊心。对于犯错的学生，也要避免当众对其批评，需要私底下师生面对面去和蔼交流，动之以情、晓之以理，让学生接受班主任的批评，从而积极反省自己的错误。在情感教育的融合下不断提高德育教育的实效性。

3、树立集体意识，培养学生团队精神

初中班主任在开展班级管理工作时，经常会组织各种形式的班级活动，希望通过活动让学生劳逸结合，也能够从不同方面促进学生综合素质的提高，实现德育教育目标。学生是班级活动的核心人物，班主任一定要为其提供表现空间，满足学生的心理需求，使其充分展示自己的才能。当然，班级活动的顺利开展需要所有学生具备集体意识，所以需要在其中渗透德育教育，如此一来，不仅能够提升班级管理工作效率，也能提高初中学生的道德品质水平。同时，班主任也可定期开展班级内部活动。

例如，班级文艺汇演、小型情景剧表演、乒乓球比赛等活动，在活动中积极培养学生的荣誉感与自信心，提高德育教育实效性。

4、重视思想渗透，以身作则，立德育榜样

在班级管理工作中，初中班主任一定要找准时机渗透德育教育，确保学生树立正确价值观以及提升自身道德素养。所以，班主任可利用主题班会渗透德育教育，优选德育宣传教育片以及发生在身边的真实案例，促使学生坚定信念，树立远大理想。同时，班主任也要充分认识到初中阶段的学生正处在青春叛逆阶段，情绪有着一定的不稳定性。一方面是因为学生自我意识逐渐发展，另一方面则是因为学生有些许不自信，极易出现自卑问题。所以，教师在德育工作中需要高度关注学生的心理发展情况，可采取“心理档案”的做法进行针对性管理，保证思想渗透的适用性。在德育工作开展中，如果学生在学习或生活中产生了情绪波动，班主任一定要及时为学生疏导，避免负面情绪积压时间过长，影响到学生身心健康发展。

5、引导学生形成正确的价值观，培养爱国主义精神

开展爱国主义教育也是提升学生素质的有效方式，初中学校要根据所在区域的特色进行针对性的教学，利用当地的历史文化资源开展爱国主义宣传以及教育，可以通过现代化科技手段开展爱国主义教育。

例如，学校可以针对德育有教构建专门的新媒体平台，运用微信、QQ、微博等多元化渠道，向学生征集爱国主义小故事或进行爱国精神宣讲，制作互动性节目等等。这些更符合学生认知特点，也更能为学生所接受的宣传方式，能够有效唤醒学生的爱国意识，加强学生的核心素养构建。

结束语

总而言之，在推进素质教育的今天，教师要注重德育教育，通过德育教育提升学生的素养。教师也要根据学生的实际反馈，优化德育教育的各个环节，进行深入的实践以及探究，及时发现不足，并着力完善，在尊重学生个体的基础之上，让学生能够通过德育教育更好地发展自我，发挥个人优势，以更强的能力面对后续的学习以及生活。

参考文献

[1]张天娥.初中班级管理中德育教育的实施策略[J].课程教育研究,2019(47)

[2]盛立波.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08)