众人拾柴火焰高——探讨在农村小学课堂和班级管理中实行分层合作1N1-中国期刊网

首页 > 《中小学教育》 > 2021年3期 > 众人拾柴火焰高——探讨在农村小学课堂和班级管理中实行分层合作1N1

（整期优先）网络出版时间：2021-04-30

作者: 梁晓艳

文化科学 >教育学

打印

同系列资源

/ 3

众人拾柴火焰高——探讨在农村小学课堂和班级管理中实行分层合作 1N1

梁晓艳

浙江省台州温岭市箬横镇第二小学 , 浙江台州 317507

摘要:当今教学不仅要适应社会的发展及课程改革的需要，而小组合作满足了各种需求。而在小组合作这样的大条件下，细致的进行了“分层合作1N1”教学策略的研究。“分层1N1不仅适用学习上，对班级的管理也有一定的帮助作用。

关键词:小组合作;分层1N1;课堂; 班级管理

小组合作在现在的教学和班级管理中起到很重要的作用，让所在组的组员都能参与其中，并发挥不同的作用，那小组构建的时候也是非常重要的，并不能随便的组建一个小组。如何让小组的成员发挥最在的功效，我们学校提出的“分层合作1N1”教学提供了很大的帮助。在小组的组成中采用1N1这样的组合形式为小组合作带来了更好的效率。

一、怎么组建班级的小组

分层合作1N1，即任教老师在确保对学情充分了解并认真分析的基础上将学生进行分组，小组中包括：1个A层学生，其学科成绩优秀，学习习惯好，且具有乐于助人、有领导力等品性；N个B层学生，人数由老师自行决定，其学科成绩不错，且有上进心，乐于交流；1个C层学生，其学科成绩偏弱，学习习惯偏差。我在班级的小组成员中包括1名A层学生，2名B层学生和1名C层学生。并且这样小组刚好形成了前后两桌的关系，安排A层学生和C层同学同桌，2个B层学生同桌，这样在完成相应的任务时也方便很多。这样构建的学习合作小组有着“组内异质，组间同质”的状态。组内异质为组内互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班小组间展开公开竞争创造了条件。41人的班级体刚好形成10个小组，在这样的环境中形成良性竞争，带动每个不同的小组参与竞争，对于班级的管理和提高有很大的帮助。

有了班级小组建立的初步雏形之后并不表示小组建立就完成了，有了小组并不表示学生就会小组合作，组内任务分配了，还要有相关的一些机制，让学生明白如何小组合作。要使小组合作顺利开展，必须要先做好以下几点准备工作：

1.选好组长

组长作为一组之长，是这个小组的灵魂所在，起到领导和带头的作用，是关键所在，并且组长是执行老师各种指令的第一执行人，可以说是老师的代言人和得力助手。那组长又该如何选择呢？首先他必须是一位有责任心并且学习成绩优秀的人，而且要有服务组员的意识，有强烈的集体荣誉感，并且有发现问题提出问题和感决问题的能力。要想找到这样的学生很难，但教师要有一双善于发现的眼睛。同时具备这些能力的学生并不多，教师要精挑细选。这个班级是我从一年级开始带上来的。在一年级的时候我其实已经有小组合作的想法，但对于一年级新生来说，能管好自己已经是一件很不错的事情了。在管好自己的基础上，能做到同桌合作或帮助同桌，那说明这个孩子很管理方面的能力，我就会着手对这些孩子进行一些管理上的培养。这样经过两年的时间的磨砺，基本的组长人选已经可以确定。现在的班级里的组长具备了以下的几个条件：（1）能对小组进行很好的组织和协调；（2）学习成绩是组里比较优秀的；（3）能很好的理解和表达老师传达的指令。

教师不仅要会能找到具有这样能力的学生，还要去培养学生的这些能力，这是让培养组长领导才能的一个起点。组长应该是各个方面能力最强的学生。教师要抽时间对组长进行集中的培训。在培训时可以反馈上次培训时下达的任务和命令，看看各组长完成的情况，并让组长提出自己组存在的各种问题，让其他组长帮忙一起讨论解决。其实在讨论其他组的各种问题时也就是在提高组长的解决问题的能力，当自己组出现这样的情况时会怎么去处理。

2.全组起一个有意义的名字

全组在一起讨论，为自己的小组起一个有意义、积极的名字，有利于形成小组目标，能更好的完成小组目标。现实表明，只要教师放手让学生去干，让他们有表现的机会，他们的表现会让你眼前一亮。有些小组的不仅小组记录本上写上名字，还会让画画优秀的组员配上各种图案，展现了他们绘画的才能。

二、怎样训练组长和组员

1．确定组长的作用

（1）组长要作到团结组员，帮助组员，打造一个积极的小组。组长要做到组员遇到困难时第一时间去帮助他，包括学习上的和学校生活上的困难。有一个学生，他的注意力非常不集中，导致他做事很慢。我把他分配到江某组长这一组时，我还担心组长会对这个组员有所排斥，特地找他谈话，没想到这个小子很让人放心,他说：“梁老师，我试试吧，虽然不能说我一定会让张某变得有多好，但我会尽自己最大的力量去帮助他。”听完他说的话，我摸着他的头说：“老师相信你。”在接下来的日子里，我经常看到，张某某在上课注意力不集中的时候，江组长会轻轻的提醒他；在他写作业分神的时候，江组长及时的提醒他，看到江组长这样的表现实在让人欣慰。看到组长这么尽心的表现张某某，其他的两个组员也是一有空就会帮助他，这样形成了一个积极向上的小组，形成一个良性的氛围，对班级的小组分层合作也起到了一个带动作用。

（2）组长要帮助老师检查组员的课堂学习情况，要做到相应的学业和作业每天都完成，不留“隔夜饭”。

（3）组长要负责小组成员的学习纪律、课堂纪律、午休纪律以及检查学生的家庭作业等等。

（4）组长还要时刻关注自己组员的各种情况，包括学习态度，学习效果等。以及小组内有重大事情发生时及时汇报给老师。

（5）组长还要在每个星期的最后一天总结自己小组在本星期的得分情况，根据得分情况进行分析，然后对下星期各种表现对组员提出要求。

2.培训组长

确定了组长之后，培训组长是非常关键的一步，组长培训好了可以帮教师减轻很多全面负担，让学生参与班级的管理，让他们有班级的主人翁感，对班级的管理也有很大的帮助。

培训分为两个部分，一个是关于学习方面的培训，一个是关于校园生活方面的培训。学习方面的培训有以下几个措施：第一，让组长明确自己的责任和作用。第二，不时的进行组长会议，了解他们这一周里遇到的困难和困惑，并提出相应的建议帮助他们解决，让组长们明白老师对他们工作的支持和关怀。第三，给组长开学习上的“小灶”。组长们在一个星期里为组员们服务，他们自己要学习，又要帮助学习上不理想的同学，相当辛苦，学有余力，一定要让他们有所回报，他们才会更积极的去完成作为组长的责任。这个学习上的“小灶“可以是课外的延伸，或是一些简单作业的免除。第四，还要适时的在全班面前对表现优秀的组长进行肯定和表扬，让他们有作为组长的荣誉感。校园生活方面的培训有以下几个措施：第一点和学习方面的培训一样，明确组长的责任和作用。第二，对组员的各种生活习惯和想法多多了解，当组员遇到生活方面的困难时，及时帮助他们。记得班级里面有一个姓江的男生，他是一个很好动的男孩，性格方面比较大大咧咧，这样的造成了他上课时坐不住，还会做小动作这样的不良习惯。他们的组长是一个很文静又很负责任的姑娘张某某。他看到江某某上课的表现时，会时不时的提醒他，在组长的提醒下，江某某上课表现有所改善。由于江某某的性格，他对一些小的细节很不在意，有时他跟同学打招呼会很用力的去拍别人，别人就会认为他是在打人，就会有矛盾，但是江某某又不去解释，这样让他在班级里有很不好的影响。作为班主任，把这个件事跟组长张某某说了之后，她去找江某某了解情况，得知各种原因后，张某某把自己的想法和江某某交流，并在课间时提醒他，这样一段时间之后来告江某某状的人明显有所减少，而且江某某还有乐于助人的性格，他们小组在这方面的表现越来越好。

3.培训组员

（1）对于学习来说，小组合作中1N1中的基础差的学生，只让组长一人负责会比较累，如果中间层的两个组员也参与帮助的话，不仅可以减轻组长的负担，还可以对他们自己的学习有所巩固。所以要加强组员的互助意识，要让组员明白在帮助他人的同时自己也深化了知识，提高了能力，帮助差生不但不会影响自己，反而能提自己的水平。