追随快乐的节拍——让学生带着兴趣学竖笛

追随快乐的节拍——让学生带着兴趣学竖笛

马爱进

浙江省东阳市马宅镇中心小学 322125

[摘要] 随着素质教育的不断推进，器乐教学已成为音乐教学的一个重要组成部分。本文笔者结合平时竖笛课堂教学点滴感悟、教学实践，就如何让学生带着兴趣学习竖笛进行了探讨。

[关键词] 快乐；竖笛；学习；

“器乐进课堂”——对于工作在一线的音乐教育者来说，它已不是一个新鲜的事儿，您可能早已把它作为音乐教学中的一个重要组成部分，不管您在课堂上选用了哪种乐器，有一点我们会不谋而同，我们都想寻求一条捷径：通往成功的教学道路。何谓成功呢？“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰的话给了我很大的启示，我应在培养学生学习的兴趣上下功夫，找准音乐教育的教学节拍。“冰冻三尺，非一日之寒”乐器训练难免重复性和长期性，乐器教学中，我们做教师的更要注重对学生学习兴趣的培养，让学生在快乐中学竖笛。在此，我就如何让学生带着兴趣学习竖笛谈谈我个人肤浅的看法，敬请同行斧正。

一、合理安排教学内容，培养学生对竖笛学习的兴趣

首先教师在选择课堂教学曲目上应费点心力，要根据学生的具体情况，安排适用于学生的、又有吸引力的教材。课堂教学面对的是同一个班的学生，学生程度参差不齐、进度快慢不一，教师可以分层次教学，不同层次的学生安排不同的内容。进度快的提供附加作业，进度慢的适当减少作业量、降低其吹奏难度。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。

其次教学内容涉及面可尽量宽广，传统乐曲、流行乐曲、国外名曲，凡是适合学生的都可以用来教学。在选材上要做到丰富多彩，凡是有助于学生发展的教学内容都应顾及，如：有关竖笛的音乐、文化、历史等方面的知识、或是在合奏中培养集体意识与合作能力等等。

另外教师应避免过多强调基础知识的学习和技能的掌握，可把枯燥的内容趣味化，也可有意识降低吹奏难度，多让学生享受到学习的快乐，这样可以逐步培养、提高学生的竖笛学习兴趣。如《只要妈妈露笑脸》这首曲子后半段有一三连音 ： 2 。1 6 5 6 5 - | 1 。 2 3 6 5 6 | 5 - - - | 学生刚学它时难把握此音型节奏，每次吹奏这句就会打疙瘩，甚至个别学生产生了厌学的情绪，为了解决这一问题，我就把这句改成： 2 。1 6 5 - | 1 。 2 3 6 | 5 - - -| 等到学生吹好、吹熟时再加入三连音的练习，学生不再有畏难情绪了，吹奏起来就特别的顺溜。

二、采用科学有效的教学方法，激发学生对竖笛学习的兴趣

教师在引导学生学习的每一环节中，必须从教学的实际状况出发，灵活采用教学方法，把知识传授与学生的学习热情结合起来，这样师生之间就能有机配合，教学任务也能更好地完成。例如我的学生在演奏《只要妈妈露笑脸》的第二部分时，只要吹到附点节奏（如2 。2）以及长音（如5- - -）处就会出现吹奏不整齐等情况，那节课里我急于求成，错误地命令学生一味地往下练，结果学生个个像跑气的气球，蔫了。课后我静下心，对于自己这一举措进行了一番思考，在第二节课里我采取另一口味的教学方法——划拍练唱法。先让学生进行无声划唱（口对字型、耳听范唱），后进行有声划唱，旨在引导学生主动感受乐曲的节奏感。等学生熟练地掌握乐曲的节奏，唱顺曲谱后，再进行吹奏练习，攻破了难点，学生继续吹练的兴趣自然就有了。当然解决这一难点的方法还有很多，我所举的例子只是想说明一点，我们做教师的应做到审时度势，依照不同的教学状况采用灵活的、科学有效的教学方法。

另外，每一个学生都具有与他人不同的个性。学生的音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式都会有所不同。教师应允许学生的个性在课上得到自由的发展、充分地发挥。如我有位学生上课特爱动，但他的音乐节奏感很好。全班齐奏时，他不会好好配合，而是拿着竖笛在桌上敲，遇到这种学生我当时很想发火，但马上又打消了这一念头，一是因为不想就此打破其他学生吹奏的兴致，二是我发现他的节奏刚好与学生的吹奏速度相吻合。之后的课上我会特意为他带上一俩件打击乐器让他练习，让他为乐曲打伴奏。因为他的原因，他们这个班我就会经常采用合奏练习法，没有了他的捣乱，却有了他的乐器敲打声，师生配合密切，顺利地完成了本课的教学任务。音乐的教学活动要面向每一个学生，音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，教师应针对学生的不同、班级情况的不一，灵活采用科学有效的教学方法。

当然，教学中所面对的事情会很多，要我们解决的问题随时都可能发生，不管怎样，我们做教师的应尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，采取科学有效的教学方法，不断激发学生学习竖笛的兴趣。

三、让学生感受成就、增强自信，激发竖笛学习的兴趣

“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”人总是喜欢被表扬或奖励，学生自然也不例外，他们有着自己的表现欲望和竞争意识，捉住学生的这一特性，教师应为学生提供更多表演的机会，充分发挥学生的表演能力。在竖笛练习达到一定程度的时候，组织学生实践操作，进行检验性的演奏，如开展一些小型的竖笛演奏竞赛，把学生分成若干组，轮流演奏同一首乐曲，进行比赛（可以是个与个，也可以组与组之间的比赛），通过多次竞赛，让学生体验到成功的喜悦，发挥学生所特有的荣誉感，强化进一步学习的信心。比赛结束后可让学生自我评议（情感态度、知识技能等），找出自身的优点与不足，然后老师适加评定，这样既能提高了学生的演奏技能，同时激发了学生学习竖笛的兴趣。

学生学习竖笛，会吹竖笛不是最终目标，通过竖笛学习学习音乐，全面提高音乐修养，进而提高其综合素质，才是学习竖笛的真正目的，正因为如此竖笛教学更应充满愉悦，不要过于强制，只能在兴趣的基础上因势利导，让师生在教学过程中都感到兴趣盎然，这样的教学才会取得成功。孩子是祖国的音符，是一串串快乐的音符，为了让快乐持续，音乐教师应抱着积极、主动的态度去找准教学的节拍、追随快乐的节拍，让学生享受到学习的快乐、成功的快乐、自信的快乐，让一首首优美、动听的乐曲在他们的明天成功谱写！

参考文献

⑴晓其．中小学音乐教育[J]．中小学音乐教育杂志出版社，第144期

⑵郭声健．琴歌舞笔——音乐教师写论文．人民音乐出版社出版，2000年

⑶王顺通．义务教育课程标准实验教科书：音乐教师用书．人民音乐出版社出版，2007年