注重复习方法 提高语文成绩

注重复习方法 提高语文成绩

吴思明

南安市埭头小学 362343

我们都知道，复习即学习。复习，是对所学知识的再读、重温，然后和原先对比，有一种突破和超越。对于小学语文，如果能够通过对复习策略的精心设计，充分发挥复习课温故知新的作用，那将能进一步激发学生的学习兴趣，从而提高语文成绩。可在每一次的期末考试前，我们的语文复习课不是讲试卷就是做试卷，教师忙着不停地改试卷、讲试卷，学生则在老师的带领下，不停地接受测试，测试之后听老师讲试卷。这样的复习课，学生在学习过程中完全处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率可想而知，因此，怎样改进小学语文复习教学模式，提高学习成绩，成了摆在小学语文教师面前的新难题。

一、理清思路，调整复习策略

通过多年教学，我们不难发现，很多教师在期末复习时经常存在目标不明确或者知识点凌乱，缺乏复习的条理性。语文涉及的知识面广，包含方方面面的内容，作为引领者，一定要保持清醒的头脑，理清头绪，认识到复习不仅是复习学过的知识点，更要让学生“温故而知新”。在帮助学生复习已学过知识的同时，还应开发新知识，运用各种形式和方法，将已学过的知识不断提炼升华，让学生的能力在复习中不断提高。在复习课中，知识的归纳尤其的重要，作为一名小学老师，要善于引导学生对知识进行梳理，从而掌握规律性的知识。例如：在学期结束的时候，教师可根据如今中高年级语文试题的类型分为三大类：积累与运用、阅读理解和习作。这三大类可各自形成复习计划，进行专题训练。首先是积累与运用，这部分主要是基础知识的运用，比如字、词、句子、课文识记等内容的运用。这部分知识琐碎而又重要，教师可充分发挥学生的积极性，通过同桌之间、小组之间、全班之间互相检查，使学生的基础知识得到掌握并强化。其次是阅读理解，现阅读理解多为课外阅读，考查学生的阅读能力，因此在教学中，应让学生“得法于课内得益于课外”，教师也应以“授之以鱼不如授之以渔”的指导思想，启发学生思维，让学生多说多讲，提高学生发现、分析和解决问题的能力。最后是习作，习作是学生综合素养的体现，写作文、批改作文是语文教学中最难的，语文课程标准指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，因此可以通过让学生互评，在全班交流，还可以发表意见，让学生在在交流中不断提高自己的习作水平。

二、多种方法，促进学生主动学习

复习课虽是老师指导学生对所学知识的梳理归类，但不应该只是让孩子枯燥无味地复习知识，这样无法调动学生的积极性，从而导致复习效率低，学习成绩无法提高。相反的，应该让学生在复习课上感受与新授课不一样的风景，感受复习课的新魅力，充分激发学生浓厚的学习兴趣，这样才能有效地提高复习课的教学效果。因此，在复习教学中，可以运用多种方法，从而促进学生主动学习。

（1）创设情境法。俗话说“良好的开端是成功的一半”，虽是复习课，但也应该尽可能地赋予其趣味性，才能最大限度地把学生吸引到课堂中来。因此在语文复习课中，教师更要关注每一位学生，根据语文学科特点和学生身心发展规律，运用生动有趣的教学手段，想法设法激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生爱学乐学，养成自主学习的习惯，从而提高复习效率。还要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样学生的学生兴趣也能保持得更持久。

（2）合作学习竞赛法。在语文复习中，设置竞赛的情景，以合作的形式，在合作中引入竞赛的因素，能够大大地激发学生的参与热情。比如在复习基础知识时，教师可以先给学生一定的时间去复习，然后小组内互相听写、背诵，比一比谁掌握的程度较好，然后再由老师统一检测，看最后谁在小组里面胜出，这样不只是学生的参与性提高了，还能更好地达到巩固知识的效果。

另外，小组搭配应该注意均衡分配，每个小组中都要有不同层次的学生，学习较好的同学可以充当学困生的老师，利用课余时间指导他们学习，取长补短，从而提高学习成绩。

（3）关注学困生。我们都知道，学困生是影响班级成绩的重要因素，因此，在语文复习课中，我们不能忽视他们，应该正视他们。其实学困生的心灵比其他孩子更敏感更脆弱，对待他们，我们应该更细心、更耐心。尤其在更为紧张繁琐的期末复习中，应该充分了解和分析他们成绩落后的原因，采取多种方法加以引导，对症下药，如果看到他们有一点点的进步，必须给予及时地鼓励，树立学习的信心，调动他们学习的积极性。

三、及时总结，做出评价

语文课程标准指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，突出语文课程评价的主体性和综合性 ”。因此在复习教学中，教师在不同阶段给予学生适当的复习评价是很有必要的。这样既能够迅速反馈出复习的缺陷和学生各方面存在的不足之处，又能让教师的教学及时作出调整，帮助学生找到正确的奋斗目标。比如在期末复习中，都会少不了模拟测试，每一次测试之后，教师都应该及时作出评价，考得好的同学可以得到奖励，考得不好的同学可给予适当善意的惩罚，比如朗读考卷，讲故事等，这样学生就会吸取教训，格外用心地对待考试，出错率大大降低了。每次考试之后，教师也应对学生的测试情况及时作出总结，在讲评时有的放矢，有所侧重，关注新难点，讲清讲透，教给学生同类题目的作答方法，从而提高教学效果。

总之，作为教师，不仅应该认识到复习课的重要性，还应根据学生的身心发展特点，灵活运用多种教学方法，促进学生主动学习，并在不同阶段进行总结，做出评价，从而实现“高效复习”，提高语文成绩。