新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法

新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法

周春萍

广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇屯品小学，广西钦州市 535000

【摘要】在新课标的规定中，小学语文水平对于小学生的影响变得十分重大。课前预习对于小学语文的学习有着很重要的影响和作用，如果课前预习不够认真，会导致学生在课堂学习的时候跟不上教师的节奏从而影响小学语文学习效果。所以教师应该努力提升小学语文课前预习的有效性。本文将从培养学生自主进行课前预习、为学生制定好预习计划、及时收集学生的预习反馈这几个方法入手，来探讨如何提升新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法。

【关键词】新课标；小学语文；课前预习；方法；

新课标更加重视小学学生的语文水平，课前预习可以让学生在课堂学习时更加高效更加顺利，从而提升小学生的小学语文学习效率。教师也可以通过改变一些课前预习的方法来提升课前预习的有效性。本文将从培养学生自主进行课前预习、为学生制定好预习计划、及时收集学生的预习反馈这几个方法入手，来探讨如何提升新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法。

一、课前预习的重要性

（一）课前预习可以锻炼学生的自学能力

在以往的小学语文教学中，都是教师教授学生接受。学生长久以来都丧失了自主学习的能力。对于小学语文来说，最需要的就是学生自己的学习思维和探索能力。所以课前预习对于小学语文教学来说是事关重要、不可缺少的。学生通过课前预习可以锻炼自己的自学能力，从被动的接受知识的姿态转变为主动的汲取知识。既能让学生丰富自己的语文知识储存量，也能让学生养成自己独特的语文学习思维模式。

（二）课前预习可以提升课堂的教学效果

在课堂教学时，一名教师要面对几十名学生，教师不可能关注到所有学生的学习情况，也不可能因为一个学生的学习节奏而影响所有的学生。所以课前预习对于所有的学生来说都是必要的，课前预习可以使学生对课堂将要学习的课本有着基础的认知，在课堂学习时能够更容易的理解教师讲授的内容，不会出现跟不上教师的讲授内容的情况。课前预习可以使所有的学生提高自己的课堂学习水平，也可以提升教师的语文课堂教学效率。

（三）课前预习可以使学生更加主动积极

对比过去千篇一律的教学方法，新课标下的小学语文需要的是课前预习的新教学方法。课前预习充分的尊重了学生是学习主体的理念，使学生真正成为主宰自己的学习的角色，可以使学生更加主动积极的对待小学语文学习^[1]。课前预习让学生在进行课堂学习之前就对今天要学的内容有大致的掌握，明白学习的重难点，可以让学生对课堂的学习更加有自信有把握，也更加有兴趣。

二、课前预习的有效性提升方法

（一）培养学生自主进行课前预习

学生的课前预习都是在课外进行的，教师没办法监督或者逼迫学生进行，而且如果是教师逼迫的，达成的效果肯定不会很好，可能会出现有学生敷衍了事的情况，所以教师要培养学生自发自主的进行课前预习。想要让学生主动的去做一件事情，最好的就是让学生对这件事产生兴趣。教师可以采取一些措施来提升学生对于预习的兴趣，比如在平时多多宣传课前预习的好处，时常将一些关于预习的名人故事以及对自发进行课前预习的学生重点表扬等^[2]。通过长时间的坚持，潜移默化的让学生感受到课前预习的好处合伙人重要性，自然的对课前预习产生兴趣。

（二）为学生制定好预习计划

学生热爱上课前预习只是一个前提，如果学生只是因为热爱而花费了大量的时间在课前预习上，但是却没有进行正确合适的预习，那就是得不偿失了，所以教师要在开始为学生制定好每篇课文的预习计划^[3]。教师可以在一开始的每天都为学生制定好当天的预习计划，包括预习的范围，预习的重点，预习的程度等。在学生渐渐的变得熟悉之后，可以引导学生自己进行预习计划的制定，教师可以在旁进行及时的改进。

举个例子，在进行人教版小学语文四年级上册的《爬山虎的脚》的教学时，教师可以提前为学生制定好预习计划，如“认真阅读完全文，找到文章里的五个生字，找到爬山虎的几个特点。”等。再举个例子，在进行人教版小学语文五年级上册的《小苗与大树的对话》的教学时，教师也可以提前为学生制定好预习计划，如“认真阅读完全文，找到文章里的三个生字，搞清楚文章里的小苗、大树分别指的是谁。”等。这样反复几次后，学生对预习计划的制定变得熟悉了，教师就可以引导学生自己给自己制定预习计划并从旁进行及时修改。

（三）及时收集学生的预习反馈

学生在课前预习的时候一定会对课本有一些搞不懂的东西，教师可以让学生将这些疑点记录下来，在第二天上课之前反馈给教师。教师可以参考这些反馈来进行今天课堂的教学，并重点对这些疑问进行讲解。在课堂教学以后，及时询问学生之前的疑点是否已经解决。教师还可以根据这些反馈来检查学生有没有认真的进行课前预习，也能详细的了解到每个学生对于课前预习的掌握程度^[4]。

举个例子，在进行人教版小学语文六年级下册的《十六年前的回忆》的教学时，教师可以在进行课堂教学之前收集学生们之前进行的课前预习的疑问，如“李大钊在被逮捕之前做了些什么？”、“李大钊在被捕前后的改变。”以及“李大钊的革命精神究竟是什么？”等。教师可以根据这些疑问来调整今天的课堂教学计划，将课堂教学的重点放在这些疑问上。教师还可以根据学生的疑问来判断学生有没有进行认真的课前预习，有一些敷衍了事的学生，他们的疑问也会特别的浮在表面，浅而易见。

综上所述，在新课标下，小学语文会变成越来越重要的一门学科，课前预习的教学方法也会变成越来越有用的一种教学方式，提升小学语文课前预习的有效性也会变成一个愈来愈急迫的需求。通过培养学生自主进行课前预习、为学生制定好预习计划、及时收集学生的预习反馈这几个方法可以大大的提升新课标下小学语文课前预习的有效性，既能使学生对小学语文的学习更加的自发自主，也能使小学语文的课堂氛围变得更加轻松舒适。

参考文献：

[1]杨莹. 新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法[J]. 新课程导学, 2019, 000(036):P.57-57.

[2]彭淑芳. 提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):308.

[3]王佳妮. 课前预习让小学语文课堂更有效[J]. 语文课内外, 2019, 000(005):140.

[4]余蓁. 浅谈提高小学语文课前预习有效性的指导[J]. 情感读本, 2019, 000(035):115.