巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学

巧妙进行情境创设 ,促进小学英语口语教学

袁咏仪

广州市越秀区八旗二马路小学

摘要：小学英语属于一门语言科目，英语学习的最终目标是灵活使用英语实现口语交流。小学英语课堂教学中，教师要创设出有效的口语教学情境，集中学生注意力到口语交流中，不断提高学生口语表达水平。

关键词：情境创设；小学英语；口语教学

英语作为一门国际交流的通用语言，具有较大的重要作用，在新的时代下，怎样学习好英语变成了学生与教师高度重视的事情，特别是英语口语。情境创设需要结合学生实际情况，利用生动形象的情境来对实际生活场景实施模拟，从而不断调动起学生的学习欲望，通过灵活使用教学情境，营造出良好的氛围。这样能够不断提高学生口语表达与语言组织能力，丰富学生想象力，提高学生思维创新水平。

一、小学英语口语教学情境创设的作用

(一) 培养学生英语学习热情

小学生天性存在较强的好奇心，不同新鲜的事物都会迅速集中小学生的注意力。情境教学正好符合小学生的这一特征，开始广泛运用到课堂教学过程中来。教学实际情况表示，新鲜趣味性的口语教学情境，能够真正激起学生的求知欲望，不断强化学生口语交流能力，更好的提高小学英语口语教学效率。

(二) 增强师生之间的互动交流

过去的小学英语口语教学以教师讲解为主要形式，不重视学生的主体作用。小学作为小学生认知能力快速发展的初期阶段，小学生运用知识的能力受到教师所运用教学方法所决定。有效的情境创设可以加强师生之间的互动沟通，防止产生教师一言堂的现象，进而增强小学生综合使用英语口语知识的能力。

(三) 帮助学生灵活掌握与运用英语

语言科目教学目的是让学生在平时生活当中能够灵活使用。针对小学生来说，获取这样的能力依靠教师的课堂教学，因此，教师的教学方法变得很是必要。小学英语口语教学中通过创设情境，能够增强小学生英语口语表达水平，及时更新教学理念，促使教师更关心发展小学生英语综合运用能力。

二、小学英语口语情境教学有效策略

（一）创设游戏情境

小学生的天性活泼贪玩，在小学英语口语教学过程中，教师适当引入游戏，为学生创设出生动形象的游戏教学情境，转变原本单调乏味无聊的口语教学模式，防止产生完全依赖教材对话素材的单调局面，让学生保持高涨的情绪、全心全意参与到英语口语学习中，从被动学习过渡到主动学习的状态，促使学生能够在游戏的情境当中主动积极地进行口语表达。比如，在“Happy Birthday!”这节课的听说训练中，教师按照学生一个阶段学习单词语句的实际情况，为学生制作出这节课的单词、语句有关的卡片date、birthday等，鼓励学生进行浏览与诵读，然后教师抽出其中一张卡片，让学生结合其他卡片对教师手中的卡片意思展开猜测。虽然这只是一个简单的游戏，可却比让学生单纯朗读更有效果，能够促使学生积极开口讲英语，在这种游戏情境中，学生们会更主动参与到英语口语训练中。

（二）创设生活情境

生活场景作为学生比较熟悉的情境，在课堂教学中要从学生实际生活出发来创设情境，从而促使学生更主动接受。在熟悉的环境当中进行英语学习，帮助学生尽快放松，让学生在口语交流时克服内心恐惧，加强英语口语教学效果。与此同时，小学英语教学中，大多数内容与实际生活密切相关，将生活场景与教学内容良好结合，在英语口语教学方面具备非常大的可行性。

教师能够把实际生活当中比较常见的事物与学生曾经所亲身经历过的生活场景作为情境教学素材，实现创设情境。与此同时，教师还能够主动参与到口语练习中，及时对学生在口语交流当中产生的问题进行解决，弥补学生在口语交流当中所出现的不足，在具体的生活当中，大部分场景能够直接变成英语口语训练的情境。如讲解“Please Take Me To The Park”这节课时，教师能够为学生创设出到游乐园进行玩耍的情境，给学生们提供游乐园当中较为常见的游乐设施，把学生分为多个小组，分别到游乐园当中进行玩耍，并且让学生采用英语展开对话。学生能够综合课文内容，与小组学生交流喜欢玩的游乐设施。教师引导学生采用英语介绍自己到游乐园玩耍的感受。另外，教师还让学生通过英语口头表达的方式来介绍自己与游乐园之间的小故事，从而提高学生增强在实际生活当中运用英语的自信心，从多个角度来增强学生英语口语表达水平。

（三）创设互动情境

小学生天生活泼，喜欢说，与英语口语教学需求相符合，教师要综合小学生的这一特征营造出互动教学情境，为学生提供丰富的口语交流机会。英语口语的学习不能离开互动教学的支持。在小学英语教学中，为创设良好的口语情境，教师能够给学生创设出互动教学情境，从而更好的提高学生英语口语表达的兴趣，让学生保持乐观积极的态度参加到口语训练过程中。以讲解“Which Food Do You Prefer?”这节课为例，这节课主要以“想要吃的食物和不想要吃的食物”为话题，让学生学会运用英语来熟练表达自己的想法。教师先用简笔画在黑板上画出多个食物，然后通过提问与提示的方法，对这节课目标词汇与句型展开介绍。教师在采用多媒体课件当中呈现出比较常见的食物图片，为学生提问“Would you like……”引导学生使用这一句型，并且使用“Yes，please/No，thank you”回答。然后教师组织学生自由谈论自己喜欢的食物以及不喜欢的食物，通过“Yes，please/No，thank you”的回答实施口语对话交流。

（四）创设角色扮演情境

教师按照学生所喜欢的角色扮演的特点，通过教材当中的对话场景，或者教师进行简单对话的编排，鼓励学生进行分角色对话表演。以“I Want To Be A Teacher”这节课教学当中，教师能够为学生们编排出比较简单的对话，让学生综合具体的角色对话内容，采用适当的语气、语速，配合表演动作，让学生融入情境当中，激起学生参与口语交流的兴趣，让学生主动反复进行口语练习。教师需要将导演的角色扮演好，适当提供点评，帮助学生进行排练，最终在课堂当中呈现。通过角色扮演的方法来实施口语对话，让学生能够自我掌握好口语表达方法，利用正确清楚的英语展开对话。

总而言之，小学英语口语教学过程中，要充分发挥出情境创设的真正作用，进而提高学生的英语口语水平。广大英语教师要勇敢进行尝试与创新，从而推动小学英语口语教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]曾永花.情境教学法在英语口语教学中的应用探研[J].成才之路,2020(21):108-109.

[2]邵敏敏.如何创设小学英语课堂的口语情境[J].新课程导学,2020(15):89.

[3]张建娟.小学英语口语教学之情境创设初探[J].新智慧,2020(12):76.

[4]赵立雯.情境教学在小学英语教学中的应用[J].新课程,2020(13):122.