英文绘本教学对小学高年级学生跨文化意识培养的效果研究

英文绘本教学对小学高年级学生跨文化意识培养的效果研究

徐雯君 王杰 陈晓凡

江苏大学 江苏镇江 212013

摘要: 随着英语的广泛应用，跨文化意识的重要性逐渐被熟知。许多教育工作者都对跨文化意识的培养产生过浓厚的兴趣，但研究对象多为高年级学生，而针对如何提高小学生跨文化意识的教学实践研究相对较少。为此，本研究以某小学六年级学生的英文绘本学习为例，通过各项调查问卷及访谈形式，探究英文绘本在培养小学生跨文化意识方面的应用效果，以期为培养小学生跨文化意识提供理论与实践的参考。

关键词：英文绘本 跨文化交际 教学

一、英文绘本与跨文化交际能力的定义

1、英文绘本的定义

绘本在教学中的运用来源于图式理论和皮亚杰认知发展理论，被称为早期阅读的最佳选择（诺德曼，2008年）。自20世纪起，英文绘本的应用逐渐受到人们的重视,不同于那些以文字为主，插图为辅的书籍，英文绘本本身的图画就起到了完整进行叙事表意的功能，而文字仅作辅助理解的功能，拥有直观性，生活性，情感性和故事性等主要特征（佟丽娇，2019）。

2、跨文化交际能力的定义

跨文化交际能力是指一种“建立在个人的跨文化知识, 技能和态度基础之上的, 在跨文化交际实践中所表现出来的, 进行有效和恰当沟通的能力”(Deardorff, 2004, p.194)。根据2011年版课程标准中的要求，英语教学的实施应该使小学生能够初步形成跨文化交际的意识，为培养其跨文化交际能力打好基础，具体表现为小学生应能够在教师的指导下关注语言中的文化因素，如所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式等，在对中外文化的异同有粗略认知的基础上培养其对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

二、实验研究设计

自《义务教育英语课程》（2011年版）中明确对小学生跨文化交际能力的培养提出要求以来，小学教育者逐渐开始从教学教材方面着手进行相关改进。译林版小学英语课本在2013年进行了改版，教材从先前单一地围绕指定主题进行文字编写配图进行了改良与创新，每本教材的第一单元都借鉴了孩子所熟悉的童话绘本内容，而整体教材的图文编写也适当增加了图片比例，丰富了图片所含信息量，人物形象设计也更富新意。

为了更直观地探究英文绘本教学对小学高年级学生跨文化意识培养的效果，本次实验将南京高淳某小学的两个班级分别设置为实验组与对照组进行了为期一周半的研究。研究对象是同一位老师教的两个水平相近的班级，采用的教材分别是译林新版英语六年级上册书的第五单元和旧版英语六年级上册书的第一单元，这两份教材内容主题都是“Signs”，但是前者的图文设计更加偏向于对绘本的应用，图片具有故事性，符合绘本教学的基本特征。后者出于形成鲜明的对照目的，将仅有的图片也都删去，只提供了文字复印件分发给学生作教材。

研究者跟踪观察了课堂上学生表现及课堂氛围，课后对学生进行了自评表，互评表以及跨文化交际能力相关试题的测试，并在最后对授课教师进行了访谈。

三、研究的结果与探讨

从学生自评表，互评表及跨文化交际能力等相关试题的数据汇总来看，采用英文绘本内容教材的学生对跨文化交际知识的接受程度相对于使用非绘本内容教材的学生要高。

1、英文绘本的应用有助于学生接受并适应外国文化

图式理论是外界获取的知识在人类大脑里的记忆单位，当在对陌生信息或知识进行认知及理解时，人们常常利用原有知识与之相结合，在帮助理解新知识的同时发展了原有认知结构。

绘本图画与文字相结合的故事讲述模式激活了学生头脑中相关的语言图式和内容图式，熟悉的绘本阅读模式与绘本图画中所展示的日常生活行为给学生的学习创设了熟悉的环境，有助于学生将新知识与原有的知识充分地结合起来，这使得学生可以更轻松地学习语言，并能深化其对中西文化的理解。同时，绘图也可以丰富孩子们的想象力，拓宽孩子们的视野，帮助孩子们体会到不同文化之间的思维方式与文化背景的不同，对于外国文化有更强的接受能力和适应能力。

2、英文绘本的直观性有助于学生体会文化异同

由于绘本的直观性特征，学生可以从图片中得到更多的外国文化类信息。以译林新版英语六年级上册第五单元的图文为例，禁止饮食的标志是由汉堡和饮料杯的简笔画构成的，展现了外国快餐文化中的主要饮食元素。此外，由图片内容可知，国外似乎更倾向于使用禁止标志来对公民进行行为约束，而国内则常常通过中文标语直接提醒，或通过指示垃圾筒的方向来委婉劝阻人们乱扔垃圾的行为。

学生从课文绘本中所接受到的文化信息形式、内容与平常生活中文化元素的异同可以使他们更加深切地感受到中国文化与外国文化的共性与差异，更加具体地体会到每种文化的独特性。教师可以充分利用图片信息，培养学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，从而养成小学生多元文化的观察视角，有利于跨文化交际能力的培养。

3、英文绘本更能引起学生的兴趣

绘本本身是一种艺术形式的展现，学生能够通过在课本上的英文绘本阅读抽象或者具体地感受不同文化的美，对于不同文化之间的差异与交流有更浓厚的兴趣。从书本的图文上我们可以明显发现，新版英语书的图画元素更丰富，人物动作细节刻画精致了许多，更有独立的叙事性，而文字编写相对减少。在色泽鲜艳的图片的吸引下，学生预习课文的意愿增加了，而图片中所蕴含的充足的信息量使学生能够更容易地理解课文内容，阅读起来没有什么障碍，也更愿意跟随老师的引导进行课文内容的学习，和老师进行教学互动，相应地对跨文化交际知识的接收度也会随之有所提高。

四、结语

综上所述，英文绘本教学在对小学高年级学生的跨文化交际能力培养方面效果明显，教育研究者应当进一步开发绘本教材，凭借学生对绘本童话天然的兴趣，将学生心思拉进课堂，帮助教师丰富教学素材，更容易地围绕培养孩子的跨文化意识角度设计课程。

[1]诺德曼（加）.儿童文学的乐趣[M].上海:少年儿童出版社，2008.

[2]佟丽娇.绘本在学生英语核心素养培养中的应用探微[J].成才之路19(24):14-15.

作者简介：

徐雯君，女，生于2000年6月，江苏无锡人，江苏大学本科在读，英语师范专业

项目信息：江苏大学第19批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：19C485