核心素养下小学语文读写结合教学研究

核心素养下小学语文读写结合教学研究

龙瑞丰

重庆市巫山县大昌小学

摘要：语文作为小学的基础课程，对于学生养成良好的阅读习惯和写作能力有着重要的引导作用。尤其是当下，对于核心素养的看重，教师需要在课堂授课中，不断创新自己的教学手段和模式，从而为学生创设出优良的学习环境，带领他们感受语文知识的魅力，而激发他们读写能力的提升。鉴于此，本文结合核心素养教育，对小学语文读写结合的授课方式展开了探究，并提出了相关建设性的建议，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；读写结合教学

引言

趋于核心素养的教育背景下，小学语文在实施读写结合教学中，需要教师转变以往的理念，增强对学生综合素质与语言组织能力的培养，以此才能实现该教学的现实意义，帮助学生打下坚实的语文基础。读与写，都是语文中的主要练习内容，为此教师应当运用两者相通的优势，充分发挥其教学价值，帮助学生综合能力的提升，从而实现核心素养的养成，同时也是对教学效果的有效推动。

一、从读书入手，锻炼语言组织能力

学习语文，离不开阅读，只有大量的阅读，才能累积丰富的语文学识。在小学语文教学中，练就“写”的前提下，必定要奠定“读”的基础，只有两者结合，相辅相成，才能提升学生的语言运用能力，促进写作水平。为此，在读写结合的授课模式下，老师应当紧抓阅读，从“读”开始，实施有效地阅读训练，以此帮助学生形成良好的读书习惯，并加强对其阅读方式的引导，从而进一步推动学生的语言运用能力，促使学生通过阅读而不断提升写作水平。

例如，在部编版中《去年的树》的学习中，教师可以让学生首先熟读课文，通过多次阅读，而加深对课文描写的事物加以熟悉，感受作者的主要表达，同时也能够了解到文章的写作手法。透过文章中对树和鸟之间情感的描述，触犯学生自己的情感抒发，有助于锻炼他们的阅读能力及分析能力，亦成为学生学习写作的有效素材。为此，教师在讲解该课文时，可也要求学生进行对仿写，如“自己的动物朋友”的描写，并提醒学生要融入真实的情感，通过对课文的反复阅读，领会文中的情感表达，以此激发自己的灵感，展开仿写，有效结合了读与写，充分发挥该教学模式的作用性，从而促进学生语言组织水平，提高写作能力。

二、关注练习，在写作中获得读书体验

读与写之间，相互相通，既能通过阅读激发写作能力，同样也能通过写作的训练，来提升学生的阅读水平，从而实现对学生综合素养的培育。因此，在读写结合的教学中，老师可以从写作教学入手，加强对学生习作的练习，激发他们以写积累丰富的读书经验，可以在写作课程中，穿插一些与课文相关联的写作主题，从而锻炼他们的写作能力。

例如，在《盘古开天地》这一课文的学习中，老师可以事先让学生根据课文题目，发挥自己的想象，创作一篇其他的神话故事。学生可以结合自己生活中所听闻及所看过的故事，亦或是从老人那里听来的传说故事，都可以融入自己的想象力加以描写，通过仿写的训练，开发学生的写作思维，能够有效锻炼他们的写作能力。在仿写完成之后，再带领学生进行文章地阅读，使其通过自己的创作延伸到对本文的学习中，能够很快地了解课文的整体架构，从而促进其对文章内容的有效阅读。以此方式，不仅能够强化学生的写作水平，还能提高他们的阅读能力，透过文章的阅读而快速吸收主要的知识点，同样也是对写作经验的积累。

三、培养课外阅读习惯，提升读写结合教学效果

语文教学，除了课堂上的书本内容外，教师也可以着手培养学生的课外阅读，以此丰富他们的阅读量，而养成良好的读书习惯，促进读写教学的成效。在开展课外阅读习惯培育中，教师要注意到青少年的特点和需求，如果没有浓厚的兴趣，将难以维持他们的阅读习惯，因此，教师首要任务就是激发他们对读书的兴致。教师可以根据学生的心理特征，选取一些绘本读物，亦可以让学生可以结合自己的喜好来选取课外书籍，以此奠定下有效地阅读基础，促进教学效果。此外，教师可以还应加强对其课外习作的训练，要求学生在进行课外阅读时，记录下自己认为好的词句，或是疑惑的地方做下记号，带动课堂上询问老师，以此帮助他们累积下写作技巧，而促进其写作水平的提升。

四、读写结合，有效的发展学生思维能力

读写结合，旨在于通过阅读激发创作思维，借助写作累积阅读知识，可以说，两者的关系缺一不可，亦是发展学生语文思维的重要举措。为此，在该教学中，教师应当重视对于两者的紧密结合，发挥互助互利的教学效果，从而开发学生的思维能力，实现核心素养的培育目标。例如，在学习《大自然的声音》时，文中运用活泼的手法描写了大自然的风声、水声等声音，在此基础上再展开写作练习，能够有效激发学生的写作思维，如“写出你身边的美妙声音”，学生可以描写青蛙的叫声、小羊的叫声等。该教学方式，突破了单纯讲解的形式，将读与写有机融合，继而促进了学生语文思维的锻炼，提升了他们的综合能力。

总结

总之，在小学语文读写教学中，要强调对学生核心素养的培育，应当强化两者的有效结合。教师需要依据学生的特点，选取适宜的授课方式和内容，从而实现对学生综合能力的提高，才能为其奠定下坚实的语文基础。

参考文献

[1]田美荣. 核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 4(006):25-26.

[2]李艳红. 核心素养下小学语文读写结合教学探究[J]. 神州(上旬刊), 2019, 000(022):146.