幼儿园早期阅读中幼儿阅读能力的培养

幼儿园早期阅读中幼儿阅读能力的培养

黄功琼

重庆市巫山县机关幼儿园

摘要：幼儿园教育中，幼儿主要是通过阅读来获取知识，阅读的世界广袤而精彩，幼儿在阅读过程中跟随着材料中的内容与相关角色进行思考、感受，逐渐锻炼思维能力及表达能力。这一时期，幼儿的阅读兴趣、阅读方法与阅读能力不仅关系着幼儿在知识方面的学习效果，也对其日后成长与发展有重要影响。因此，在幼儿园早期阅读中，需要采取科学的策略培养幼儿阅读能力，为幼儿未来发展奠定基础。

关键词：幼儿园；早期教育；阅读能力

引言：

幼儿教育是我国教育体系中最基础的教育，也是较为特殊的教育，传播知识并非这一阶段教育的重点，激发幼儿学习兴趣，培养其学习能力，给予幼儿快乐的学习体验，促进幼儿健康成长，为日后学习奠定基础才是目前幼儿园教育的根本目标。早期阅读作为幼儿教育的重点内容，其开展需要依据幼教的根本目标来采取适宜的形式，从兴趣、方法、能力三方面予以幼儿有效引导。

一、幼儿阅读兴趣的培养

（一）选择优秀阅读内容

首先，阅读内容要适合，这里的“适合”主要是考虑幼儿的年龄、认知能力、兴趣、发展需求以及实际生活等等^[1]。比如，幼儿识字量有限，最好选择带有拼音、通俗易懂的内容；幼儿对文字兴趣低，但是喜欢图片，因此可以选择有大量配图的读物；还有就是选择的内容最好贴近幼儿的生活，这样容易使其受到启发。其次，阅读的范围要广，不要局限于一些教材的基础内容，可以将早期阅读拓展到科学领域、生活领域、自然领域等等，让幼儿感受大千世界的神奇，激发他们阅读欲望。

（二）营造良好阅读环境

环境可以带动一个人的情绪，对于专注力比较差的幼儿来说，他们更容易受到环境影响。对此，教师可以重视一下阅读环境的营造，通过一个好的环境来引导幼儿喜欢上阅读，沉浸于阅读^[2]。比如，教师可以选择教室中光线明亮的地方作为专门让幼儿阅读的空间，然后对其进行一些又有趣又温馨的布置，幼儿可以在这里选择自己喜欢的读物自由的阅读，以氛围来带动幼儿阅读热情。同时，教师可以将午饭后的时间或者下午点心后的时间作为幼儿自由阅读的时间。

（三）采取恰当引导方式

多数幼儿不会主动的阅读，此时就需要教师予以恰当的引导，激发他们阅读兴趣。比如，教师可以先通过讲故事的方式来吸引幼儿，当幼儿听了故事后意犹未尽之时，再告诉幼儿说图书里面有很多这样的故事，借助幼儿对故事的兴趣来促使他们主动的阅读图书。再如，教师可以结合图书中的内容来设置问题，以问题来调动幼儿好奇心，使其主动阅读探索。此外，教师还可以结合图书组织游戏，比如让幼儿将故事演绎出来，通过丰富的活动来激发幼儿对阅读的热情。

二、幼儿阅读方法的指导

（一）培养良好阅读习惯

好的阅读习惯可以提高幼儿对阅读的重视，引导其建立正确的认知。比如，有些幼儿喜欢在图书上乱写乱画，还有的幼儿在看书之后将书本乱扔，导致图书破损，如果这些行为不加以引导，幼儿就不会意识到自己的问题，也不会对阅读这件事有更客观、正确的认知，他们会觉得阅读也是一种娱乐方式而已。对此，教师要制定一些行为规范，指导幼儿在看书时轻拿轻放，不胡乱涂抹。当发现图书损坏的时候，教师不要一味的指责幼儿，可以和幼儿一起来修补。

（二）掌握正确阅读方法

很多幼儿阅读时没有正确的方法，在阅读时得到的锻炼非常有限。教师在这一方面需要对幼儿进行指导，比如，在拿到一本图书后，要先看封面，封面上的书名以及图画等可以让幼儿了解这是一本什么类型的书，然后再看目录，目录是整本书的框架，可以让幼儿快速的了解其大概的内容^[3]。在阅读过程中，教师要指导幼儿在听、说、写、思放慢进行综合运用，锻炼幼儿口、眼、手、脑的协调性，以提高幼儿阅读能力。同时，要指导幼儿看图，观察图画中的人物的表情、动作以及画面的整体内容，通过看图来加强对文本内容的理解等。

三、家校共培幼儿阅读能力

（一）完善阅读教学制度

幼儿园方面需要制定关于早期阅读教学的相关制度来保障教学的顺利、有效开展。首先，幼儿园教师在阅读方面的见识非常丰富，他们可以为幼儿树立榜样以进行引导，因此我们需要充分的发挥教师的优势。其次，幼儿早期阅读的培养需要一个长期的计划，这个计划是连贯性的、科学的、规范的，对阅读教学的目标、要求等进行明确，对教学效果予以科学的评价，而不是一时兴起或者毫无章法的进行教学。

（二）开展亲子阅读活动

早期阅读教育不是学校单方面的任务，早期阅读也属于启蒙教育的范畴，而启蒙教育与家庭教育的关联密切，因此，早期阅读教育离不开家庭的参与。幼儿对家长的依赖较高，而且他们对家长感兴趣的事情也有浓厚的兴趣，他们渴望家长的陪伴与认可，希望家长走进他们的世界。可见，家长对阅读的态度、家长与幼儿的关系等都影响着幼儿对早期阅读的体验。对此，教师可以对家长进行培养幼儿早期阅读方面的指导，比如，在家里也设置阅读区域，开展一些丰富有趣的亲子阅读活动，每天晚饭后家长陪着幼儿一起阅读等等。

四、结束语

阅读既是幼儿园时期幼儿获取知识、促使其思维发展的重要方式，也是幼儿初步认识这个世界的重要途径。因此，幼儿阅读能力的培养对于幼儿的知识积累及其身心发展均有重要价值。本文从兴趣、方法、能力三方面来落实早期阅读教育，使幼儿的阅读热情、阅读技能均得到有效提升，同时促使幼儿良好阅读习惯的养成，为今后的阅读学习及成长奠定了基础。

参考文献：

[1]杨雯霞. 幼儿阅读特点及早期阅读能力培养[J]. 新智慧, 2020, 000(003):143.

[2]曾红祥. 浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(005):0100-0100.

[3]王月. 浅谈学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(038):8.