小学英语智慧课堂教学中的“融错”应用

小学英语智慧课堂教学中的“融错”应用

高靖毅

江苏省苏州市工业园区娄葑学校 215000

摘要：小学阶段的学生正处于心智发育的重要时期，对事物的发展还不具备自己的主观判断能力，因此常常会做出一些错误的行为，这种现象十分正常，小学教师应该站在客观的角度上看待学生的错误，并且引导他们及时的改正错误，充分吸取经验和教训，在之后的学习生活中不断成长，将这些经历转变为提升学习效率的有效资源。本文以小学英语教学为例，提出几点智慧课堂教学中的“融错”应用，以期对广大教育工作者们提供借鉴和参考。

关键词：小学英语；智慧课堂；融错应用

引言：在小学阶段的学生对于社会上的大多数事物还处于认知的懵懂阶段，因此在学习生活中不可避免的作出一些错误的行为。教师作为教学活动的引导者，更应该清楚地认识到这个阶段学生的心理特点，学会站在他们的角度上看待问题，理解他们犯错误的原因，并且采用合适的方法及时纠正，将现代化的教学手段应用其中，合理开展智慧课堂，运用创新的网络模式帮助学生对于错误之处加深印象，对课堂效率的提升带来正向指引。

1. 巧妙引导学生“犯错”，实现思维模式的激发

在以往的小学英语课堂当中，教师总是会在拓展思考的环节中，有意识的对学生产生正确答案的引导，对学生在学习过程中的每个错误都看得十分重要，过于注重整体的课堂效果和教学目标的完成，而并没有真正意识到犯错误是每个学生成长的必经之路，课堂总体质量有待考量。而在将“融错”应用到小学英语课堂的第一步，就需要教师巧妙的引导学生“犯错”，让他们并不止把找出正确的答案作为学习目标，而更重视在探究过程中的思维塑造，激发创新的思维模式。教师应该在教学疑难点设置相应的问题，导入情境，在学生易于混淆的知识方面设置“陷阱”，诱导他们犯错，并有意识的引导他们整理错题集，时常回顾那些知识短板，做到温故知新。

比如在进行译林版三年级下册《on the farm》一课的教学时，学生的易错点主要出现在对a和an的用法出现混淆，这时教师就可以多准备几个测试小题，设置“小陷阱”，让他们在不断的练习当中明确用法。这样的融错应用，不但能够利于教师在实践的过程当中更加清楚学生的知识掌握情况，更能够让学生形成正确的思维模式，在每次的自主探究过程中都能够记住易错点，从错误之处为突破口，找到自己犯错的原因，从而从根本上理解正确的解答，形成正确的解题思路，促进英语水平的提升^[1]。

2. 巧妙纠正学生“犯错”，促进思维模式的建立

在素质教育背景下的教学课堂，应该充分体现学生的主体地位，教师应该在实际教学过程中激发学生的主动性，将一切教学活动开展的方式建立在学生主动参与的基础之上，这样的课堂效果会事半功倍。随着科技日新月异的发展，结合互联网技术开展智慧课堂逐渐普及。教师可以借鉴这种模式，创新教学理念，运用先进的教学设备辅助自己完成教学任务，同时，这种新奇的方式也会激起学生的参与热情。在产生主动参与的心态之后，也会在实践的过程当中不可避免的犯错，这时就需要教师巧妙的纠正学生的错误，来促进他们思维模式的建立。纠正错误的方法多种多样，不管借助哪种方式都应该将让学生认识到错误的根本原因为最终目的，教师也应该注意自身行为，改变原有的错误纠错模式，主要可以从以下几个方面入手。

首先，引导学生自我思考，自己纠正错误，比如在英语拼写、发音时，很多错误都是因为学生不够认真，没有进行深入思考而造成的，教师在这个时候就应该适当提醒一下他们这部分内容有错误，让他们试着去寻找一下，这样的方式要比直接指出他们的错误之处要印象深刻；其次，在学生自己无法认识到自己的错误时，可以通过“场外求助”的方式，让同学帮助他们找到错误，这是将学生作为课堂主体的表现之一，也会在无形当中提升学生的课堂参与度，帮助别人也是自己在认真思考的过程，一举两得。最后，在出现大家都无法发现的错误时，就要由教师进行纠错，教师在备课的过程中就应该对这些易错点进行提前准备，比如，当一个单词的读音大家常常犯错时，就可以应用多媒体设备进行音频播放，或者准备一小段视频帮助学生理解在情境下的正确发音，培养他们的英语语感。因此，借助多媒体开展的英语情境课堂能够帮助教师完成教学任务，也会在潜移默化的过程中让学生加深知识理解，从而建立正确的思维模式，具备独立思考的能力，促进学科素养的形成^[2]。

3. 巧妙分析学生“错误”，引导自主开展反思总结

在结合以上两个途径进行融错应用之后，教师还应该巧妙的分析学生出现错误的原因，从根本上帮助他们形成正确思路，引导他们自主开展反思总结，在错误中不断进步。首先，教师可以在课上强调错题集对于学习英语的重要性，引导每个学生都准备一个自己的错题集，将每次测试后的错题进行统一整理，将每个相似的知识点进行标注，归纳总结，还可以定期举办错题回顾课程，主要讲解的就是课上课后大家易于混淆的知识点，帮助他们再次加深印象，找到错误的源头。其次，教师还可以将学生进行大概的分类划分，按照不同知识点的掌握情况和出现错误的知识概率布置不同的课后作业，“量身定做”学习任务。通过这些方式培养学生直面错误的信心和勇气，在错误中反思并总结经验，从而不断进步

^[3]。

结束语

综上所述，“融错”应用不是忽视学生的错误，对他们的错误坐之不理，而是采用合适的手段与教学活动相结合，使其在先进的网络环境下感受到英语知识的丰富多彩，激发他们参与智慧课堂的热情，在实践探究的过程的当中明确自己的错误之处，敢于正视自己的不足，从而具备面对困难的勇气和信心，在今后的学习当中更进一步。

参考文献

[1]盛小珊. 小学英语智慧课堂结合信息环境的高效融错教学[J]. 校园英语,2019(22):169.

[2]张玉琴. 融错,打造精彩课堂——浅谈如何有效运用小学英语教学中的“错误”资源[J]. 教育界(教师培训),2019(04):87-88.

[3]乔继华. 纠错三法——辨错、融错、用错[J]. 小学教学设计,2018(21):7-10.