影视动画实训教学主要问题及改革思路分析

影视动画实训教学主要问题及改革思路分析

于杰

黑龙江东方学院

摘要：对于高校动画专业而言，实训课程是优化课程体系，完整课程思路的关键环节，对于提高学生专业技能与综合素养具有重要意义。本文以此为出发点，围绕影视动画专业，结合当下国内动画制作状态，探讨现阶段影视动画实训教学存在的共性问题，并形成具体的改革思路，为高校影视动画专业实训教学的进一步发展提供理论分析。

关键词：实训教学；影视动画；改革思路

引言：

开展实训教学，一方面能够促使理论内容与实践课程得到有效的融合，提升学生的个人能力，另一方面则可以强化课程教学质量，解决理论过强的课程教学问题，更好的实现教学改革的实践探索。而传统的影视动画专业，恰恰就是缺失了实训教学环节，一味强化理论教育，学生的学习内容与社会需求脱节，且学习的内容繁多，学生处于样样都会，样样都不精的尴尬境地。

一、国内动画制作状态

国家影视动画产业在近些年来得到了高度的重视，并逐步在不同地区形成了动画产业集群带，现如今，我国动画产业整体已经进入了快速成长期，政府也逐渐加大补贴，来帮扶动画产业的发展。2019年，动画产业中电影市场票房暴涨，据国家电影局统计，2019年全年一共产出了51部动画电影，其中《哪吒之魔童降世》更是以70亿票房，拿下了内地市场的动画电影年冠，床下单日、首日、首周等诸多票房纪录。这样的动画产业发展背景下，国内市场对于动画制作状态形成了新的讨论，不单单局限于传统动画、动画电影、动画与漫画的结合，短视频的制作也出现很多制作精良的动画短片，让人眼前一亮^[1]。

整体来看，我国国内的动画市场潜力巨大，且处于快速成长期，诸多高校也开设了动画专业，培养专业化人才，小众的二次元走入大众视野，都给市场供给提供了可能性。但是与之相对的，却是动画人才需求的缺口变大，现有的人才培养机制很难满足市场的实际需求，进而出现了限制动画产业发展的情况。

二、实训教学的共性问题

现阶段实训教学活动的开展过程中，主要存在三个方面的共性问题，第一是学生整体缺乏原创精神，其二是教学方式与课程安排缺乏灵活性，其三是教学过程整体过于程序化。

（一）缺乏原创精神

学生受到长期学习思维的约束，对于事物的接触了解始终处于被动学习的状态，而影视动画本身又是一门多元素的艺术体系，除了美学、设计、电脑特技外，学生还需要具备基础的文学、摄影、绘画等功底，这就导致学生学习的理论课多而杂，且没有机会开展“创作”。长此以往，对于学生个体而言，能力上缺乏专业性，而思维上缺乏创新性，无法是实现优秀动画的制作。

（二）课程不灵活

无论是理论内容的教学活动开展，还是实训课程的开展，都是在固定学期内设置的固定课时，因此，教师为了能够在规定课时内完成教学内容，课程安排十分紧凑，导致学生缺乏真正参与社会项目的实践机会。这就导致学生在实践学习过程中，无法真正了解市场需求，在进入社会后，也无法适应社会本身，无法展现自己的能力。

（三）过程程序化

动画专业涉及到的领域众多，对应的实训设备投资也比较大，材料耗损开支较大，这对于一般高校而言，是较大的教学成本投入，很难长期维持，因此，高校在校内开展的实训教学课程往往是以教师演示，学生观摩为主的^[2]。对于学生来说，并不能够有效提升自己的实战经验。而在校外开展的实训课程，则面临着专业课与理论课的冲突问题，实训课程无法有效与专业课程形成协调，相互之间过于独立，导致学生无法有效联系并进行实践活动。

三、改革思路

结合上文中对于实训教学现状问题的问题，现阶段开展实训教学的具体改革思路，就要从问题本身入手，形成针对性的解决措施。

（一）创造与创新能力

影视动画是多元素综合的艺术表现形式，创造与创新能力是学生应当具备的具体的能力。而在实训教学活动开展汇总，可以从两个方面，来强化对于学生创造与创新能力的培养。

其一是在理论教学中，加入原创设计的教学能力培养与考核，教师可以设置不同的主题或专题，邀请学生进行创作，帮助学生建立独立思维，通过鼓励、专业分析、市场评估等多方面的专业性引导，促使学生逐步形成善于思考，勇于创新的思维习惯^[3]。

其二是在实践过程中，教师可以模拟企业项目制作过程，让学生通过自行组合，分为若干小组，小组以企业制作过程为引导，形成模拟合作的商业行为，继而帮助学生更好的接触社会环境，了解社会对于行业的实际要求，在挖掘学生艺术个性与潜能的同时，也不断强调学生对于能力的应用。

（二）校企合作

校企合作是高职院校开展教育教学活动中的一项具体教学措施，意在培养更能够满足社会需求的专业型人才，而无论是高校还是高职院校，都可以建立校企合作渠道，通过与企业的沟通联系，更好的进行人才培养与输送工作。

具体到实际中，可以分为四步来开展校企合作模式。第一，邀请企业进入校园，基于学生了解企业文化的机会，学生通过企业进入校园的活动，能够很好地了解市场上不同企业类型的发展运作模式，选择自己喜欢的企业开展实训教学活动；第二，企业进行人才选择，带入项目教学，企业与学生之间的选择是双向的，学生可以选择自己喜欢的企业，而企业也可以选择喜欢的学生类型，在双向交流后， 企业可以带入企业自己运营的项目内容，一方面围绕学生开展项目教学，另一方面帮助学生建立实训环境；第三，企业内开展课程设计，校企合作模式下，开展实训教学的主体从学校转变为了企业，但是学校本身要优化对应的课程设计，并促使企业项目教学具备一定的课程设计标准，以便更好的达成教学效果；第四，企业化运作，对于企业而言，经营项目运作发展是企业的常规行为，对于学生来说却是在课程教学活动中无法实践接触到的内容，因此，通过校企合作，学生才能够更好的接触市场，了解行业发展的实际情况。

实际上，校企合作模式下，也可以在校园内开展实训课程^[4]。如通过具体动画项目的引入，实现动画专业与企业的合作创作，通过这样的方式，学生得到了实践锻炼的同时，也了解了企业的运营发展模式，而企业则通过合作，获得学校的设备支持的同时，也能够较好的实现对于人才的选拔与考核，为企业扩宽了招揽人才的渠道。

（三）师资培养

学校教师主要是将艺术创作作为主要的教学方向，而企业则更注重学生具备的工作能力，因此，学生既需要开展理论化的教学活动，同样也需要实训教学，且两者之间存在必然的联系性，不可分割。对于院校而言，就需要加强关于师资力量的培养，通过教师为学生构筑两者之间联系的桥梁，促使学生得到更好的成长与进步空间。

四、结束语

综上所述，影视动画的市场前景开阔，市场对于人才的需求缺口也较大，如何提升对于人才的培养速度与力度，是高校影视动画专业现阶段应当着重探讨与思考的问题，也是本文分析的重点。望广大相关教育工作者继续深入探讨，提出更多有效建议与意见。

参考文献：

[1]李野.三维可视化技术在影视动画教学改革中的应用分析[J].明日风尚,2019:140-140.

[2]王蕾.影视动画视听语言课程教学改革创新性思考[J].黑龙江科学,2019:76-77.

[3]孙纯.高校动画专业影视美学教育存在问题及改革方式研究[J].智库时代,2019:236+273.

[4]尹好好.试析高职院校影视编辑实训课程教学改革的探讨[J].科技资讯,2019:147-148.

作者简介：于杰，1985年5月，男，汉族，山东省烟台市，本科，黑龙江东方学院，264100，副教授，动画

2017年度黑龙江高等教育教学改革研究项目“应用技术大学校企深度融合培养艺术设计人才的创新与实践”课题编号：SJGY20170310