情境方式在小学数学教学中的有效应用

情境方式在小学数学教学中的有效应用

陈露露

安徽省淮北市首府实验小学

摘要：随着我们国家当前阶段新课改及素质教育的深入推进和实施，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求，如何通过教学模式的改进和更新，而实现教学有效性的提升已经成为了广大知识传授者普遍关注的话题。而情境教学法作为一种新颖、有趣的教学方式在课堂上的广泛应用为教师指明了道路，小学数学课程教学中，教师应着重从学科特点方面出发，积极探究、分析情境教学方式的有效实施途径，为小学数学教学注入新的活力，主动整体教学有效性的提升，本文就情境方式在小学数学教学中的有效应用展开了分析。

关键词：情境方式；小学数学；有效应用

情境教学主要是指教师在课堂上创设一定的场景和氛围，将教学内容渗透其中，在激发学生情感体验和内心共鸣的基础上开展教学活动的教学组织形式。立足于小学阶段学生的视角上而言，情境教学比较符合其年龄特征及认知水平，是一种行之有效的教学方式方法。教师将之运用到小学数学教学中，能够改变以往单一、固化的教学模式，为数学教学增添无限活力。鉴于此，小学数学课程教学中教师应结合自己的实践经验，针对情境方式在小学数学教学中的有效应用和进行分析，并且提出具体可行的教学对策。

1. 创设媒体教学情境

媒体情境法是大多数在教学过程中比较青睐的一种方式，主要是以多媒体为依托，将教学内容以图片、声音、影像等形式呈现出来，为学生营造出一种图文并茂的画面，激发学生的学习兴趣，为学生的视听觉带来巨大的冲击。如果教师将之运用到小学数学教学中，能够将抽象难懂的数学知识变得生动、直观、具体，易于学生理解和认知，同时能够改变以往机械化、灌输式的课堂教学模式，激发学生学习的动力和积极性，引导学生自主探究，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

例如，在进行“11～20各数的认识”教学的过程中，笔者在课堂的初始环节为了有效激发学生的兴趣，运用了多媒体为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：唐僧师徒四人取经途中路过一片果林，馋嘴的猪八戒看到树上的果子垂涎欲滴，于是就要求孙悟空给大伙摘些果子吃，但是孙悟空表示：“摘果子可以，但是我摘回来以后你要数清楚有多少个果子。”画面一转，孙悟空便将果子摘了回来，猪八戒也连忙数了起来。数到十之后犯了难：“这‘十’以后的该怎么数呢？”然后，在这时，笔者及时通过操作暂停键，趁机询问学生：“你们会数吗？我们一起来帮猪八戒数一数吧。”并顺势将课本教材中的知识内容引入了进来，有效开展了课堂教学活动。如此一来，这样的教学活动有效集中了学生们的课堂注意力，激发了学生在课堂中积极主动探究知识的兴趣，确保了课堂教学活动的顺利进行。

2. 创设游戏教学情境

小学低年级的学生正处于天真活泼、爱玩好动的年纪，大多数学生的身心发展尚未完全成熟，且对外界新鲜、奇特的事物充满着好奇心，这就决定了一味灌输式的教学模式对他们来说是不适用的，而引入一些他们感兴趣的因素来激活课堂氛围显得尤为重要，课件、游戏教学方式的优点便体现了出来。因此，小学数学课程教学中教师可以将教学内容渗透到游戏活动中，将其以游戏的方式呈现出来，为枯燥、沉闷的课堂教学增添无限趣味，学生也能够积极、主动地参与其中，培养学生的数学学习兴趣，引导学生积极主动的参与数学学习活动。

例如，在进行“认识图形”教学的过程中，由于本节课的主要教学目标是引导学生了解集中比较常见的立体图形，并在向学生们介绍了这些立体图形之后，笔者为了有效增强学生的认知，为课堂教学活动带来趣味性，带领学生们开展了“萝卜蹲”的游戏活动，让分别持有长方体、正方体、圆柱和球体模型的学生到讲台中来，在听到相关口令时进行“萝卜蹲”的游戏。如此，学生们在这种轻松、愉悦的游戏情境之中，他们能够对各种立体图形有了深入的了解和认识，并通过创设游戏教学情境，增添课堂教学趣味，使课堂教学得以顺利、有序开展。

3. 创设生活教学情境

数学学科与实际生活之间有着十分密切的关联，数学知识主要来源于生活之中，且服务与生活之中，在日常生活中可见数学知识有着广泛的应用。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师应充分联系学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情境，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，将抽象、枯燥的数学知识变得通俗易懂，使学生能够透过生活现象认识到数学知识本质，从而结合自身的生活经验更好的学习数学知识。

例如，在进行“认识人民币”教学的过程中，笔者在讲解完基础性的理论知识以后，为了使学生更好地认识到人民币在生活中的应用，笔者将学生的学习用具、书本收集起来，摆放在讲桌上作为商品。然后，笔者挑选了一名学生作为小售货员，并让这名学生为不同商品标上价格，让其他学生拿着自己课前准备的零花钱，到讲台中来买自己心仪的商品。在“商品”买卖的过程中，学生对人民币的应用有了深刻的认识，对元、角、分之间的关系有了初步的把握。如此一来，借助生活化的数学教学情境，有效增进了数学知识内容与生活之间的关联，强化了学生的数学学习体验，发挥出了学生的数学知识应用能力。

总而言之，情境教学作为一种符合小学生年龄和身心发展特征的教学方式，在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。因此，小学数学教学中，教师应结合学科特点，积极主动探究情境教学方式的有效应用途径，为学生带来多元化的学习体验，推动小学数学教学可持续发展。

参考文献：

1. 代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2017(10):42.

2. 孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子(上中旬),2015(12):158.