中国英语能力等级量表与高职商务英语写作测评

中国英语能力等级量表与高职商务英语写作测评

谭娟

云南外事外语职业学院 云南昆明 651700

摘要：《中国英语能力等级量表》的出台促进了我国各级各类外语教学改革和外语测评体系的构建。在这一背景下，依据量表中的写作能力量表，结合高职英语写作测评的现状，本文探究了量表对商务英语专业学生写作的影响，结合量表中对写作能力的描述分析了量表对写作测评的影响、总结与反思，以促进学生写作能力的持续提升。

关键词：中国英语能力等级量表; 写作测评

中国英语能力等级量表（以下简称量表）全面界定我国英语学习者使用英语实现交际需达到的标准，详细列出学习者应掌握的各种英语知识和能力，对各等级对应的英语语言能力进行科学的描述，九个等级形成一个完整的连续体，为每一个阶段的英语学习、教学和测评提供参照标准，旨在在我国英语学习、教学、测评之间架起一座连通的桥梁（刘建达,2015）。商务英语的学科基础包括外国语言文学等，突出商务语言运用，强调英语应用能力（王立非等，2015）。量表的发布对商务英语的教、学、测也有一定的启示作用。

一、 量表对高职学生的指导意义

纵观高职学校的学生，大多英语基础薄弱，又很难意识到英语学习的重要性。高职英语教学未能给英语一个正确的定位，导致学生学习效果欠佳。上海大学外国语学院外语教育研究中心指出了《量表》的意义：“为促进教育公平、科学选才，推进外语教学与考试改革，将立足国情，面向国际，建设标准统一、功能多元的外语能力测评体系，为各级各类外语教学、学习和测评提供外语能力测评尺度和测评方法，科学认定外语学习者的学习成果和水平。”（林蕙青，2016）可以说《量表》将是中国英语学习、教学以及测评的“纲”。它提供了一个共同的参照标准，使得学、教、考、评能有效统一。对于高职英语学生的“学”，有助于高职学生根据《量表》的标准制定自己的学习目标；对于高职英语教师的“教”，有助于教师因材施教；对于“考”和“评”，有助于学习者阶段性地对自己的语言能力进行考量。

二、高职商务英语写作测评现状

目前，高职英语教学改革如火如荼，教学改革中重要的一项就是进行学习测评改革，希望通过学习测评改革能够推动教学改革，实现人才培养目标。但在实践中，由于高职院校学生水平参差不齐、测评标准缺失等各方面的原因，高职英语写作测评方式仍然比较传统，写作测评的要求非常抽象，不具实操性。首先，以商务英语专业为例，大部分的写作测评方式是每次学生完成写作后，教师打分或给等级，并没有给出具体明确的指导，教师不太注意探索高职英语写作测评的新模式、新方法。其次，学生也只是关注老师给的分数。有的学生甚至认为，英语写作就是考试前多背诵几篇范文，掌握基本句型就可以了。在高等学校英语应用能力考试中，高职学生的英语写作能力令人担忧，大部分学生的作文无法实现交际的目的。这些终结性的测试结果不能很好地指导学生进行英语写作。高职学生对于英语写作活动积极性不高，内在动力不足，也不清楚如何提高写作能力。

三、量表对商务英语写作测评的启示

（一）科学利用量表，推进形成性评价

商务英语人才必须具备扎实的英语基本功，具有国际视野和人文素养，并且掌握语言学等一系列相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力等5种能力（王立非等，2015）。长期以来，终结性评价是外语教学的主体，形成性评价引起了很多外语教师的兴趣，但真正的形成性评价的实施还很少。商务英语专业本科教学评价应注重形成性与终结性相结合，重点评价学生的素质、知识和能力（王立非等，2015）。形成性评价是学习和最终成绩之间的一个不间断的连续体，贯穿学习的全过程。在学习的过程中，教师和学生在不断地进行交流、沟通，其实评价无处不在，无时不有。师生通过建立档案袋，在学期末进行标准化考试等方式都是形成性评价的体现方式。中国英语能力等级量表为形成性评价的全过程提供统一的标准，使这种以评促学的评价成为可能。量表所倡导的形成性评价不只是一种评测，其实是一种教学理念。在形成性评价理念下，教学是以学生为中心，不是老师在课堂上满堂灌。以学生为中心，教材的相应改变是必须的，例如，教材也需以语言活动等为主题。

（二）科学利用量表，注重能力培养

《量表》的发布为高职学校培养技术型人才提供了有力的支撑，为我国高职英语改革指明了方向。量表指导后的英语教学，在教学内容上应该更多选择注重语言使用和自主学习能力的培养的内容。教师在教学内容的选择上首先以主题为依据，内容的选择以贴近实际，实用为准则，旨在培养高职学生英语综合应用能力，为学习生活、实习就业打下良好的英语基础。其次，教学材料选择基于学生的实际英语水平，任务难易适中目标明确，学生通过学习能有所提高。最后，教学内容选择遵循由易到难的原则，符合语言学习规律，学生认知规律。中国英语能力等级量表应用基于使用的语言能力框架（刘建达、韩宝成，2018），该理论框架与《商务英语国家标准》中的英语应用能力部分高度契合，两者都强调应用能力。中国英语能力等级量表从听说读写译技能、语言知识、语言使用策略、语言活动等多方面描述了不同级别的语言能力，其中有些描述语涉及具体的商务活动。例如“能写结构完整、语言清晰的商务活动指南”（书面表达能力）。

四、结语

《中国英语能力等级量表》的科学性对高职英语的测评起到了引导、规范和提升作用。理解表中写作能力等级量表的等级设置、描述框架和描述语，探索依据“量表”的构建理念来研究高职英语写作的测评方法和教学，能够促进高职英语的写作教学，促进学生写作能力的自我提升和持续发展。

参考文献：

[1] 林蕙青.建立国家外语测评体系提升国民语言能力[J].中国考试, 2016(12).

[2] 刘建达.我国英语能力等级量表研制的基本思路[J].中国考试,2015(1):7-11.

[3] 刘建达, 韩宝成.面向运用的中国英语能力等级量表建设的理论基础[J]. 现代外语,2018(1): 78-90.

[4] 王立非等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读 [J].外语教学与研究, 2015(2): 297-302.