浅析大学英语中的词汇教学

浅析大学英语中的词汇教学

曹湘林

汉口 学院外国语学院 湖北省武汉市 430000

摘 要：词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用。在当前要求大学英语教学更上一个台阶的新形势下尤其如此。我们应利用多种多样的，有效的教学方法去帮助学生找出单词内部以及单词之间的结构和联系规律。经常的归纳总结词汇，使学生正确理解，掌握词汇，并能举一反三的灵活运用。从而提高他们的听， 说，读，写等各项语言交际技能，实现大学英语教学目标。

关键词：大学英语；词汇教学；教学方法

一、大学英语词汇教学中存在的问题

根据现阶段的中国英语教学大纲，学生在初高中阶段完成了英语基本语法知识的学习。在大学阶段，重要的任务就是全面扩充词汇量。然而，从目前大学英语教学与学习情况来看，这方面做的并不尽如人意。在学生方面存在的主要问题有两个：一是词汇量并不够大，很多单词记不住；二是对单词的掌握没有深度，也就 是没有真正的做到掌握单词的用法，对很多单词的理解仅仅停留在汉语意思的层面上，因此造成了大量中式英语的出现。在另一方面，从教学出发很多教师在词汇方面采取的教学方法就是按照单词表一个单词对应一个例句念给学生，或者一下子给出这个单词的很多种含义和用法。总而言之，这些词汇教学还是停留在教师主讲，学生被动接受的层次。无法有效地调动学生学习词汇的热情和积极性。因此，很多学生对于词汇的学习，感觉乏味。觉得背单词就是自己的事情，老师教了也没有用；或者单词考试前背背就行了，记早了到时候都忘了。于是考前临阵磨枪的情况司空见惯，也就难怪他们始终无法真正掌握单词的用法了。

二、如何有效的进行词汇教学

1.分阶段教学

第一阶段：词汇扩充阶段

本阶段的教学目的是帮助学生全面扩充词汇量。教学的过程中可以依靠现行的大学英语教材，如《全新版大学英语》等，在篇章中，让学生有大量的词汇信息输入。切记不可让学生用词汇手册从头到尾的死记硬背，因为实践证明，这样记得虽然快，忘得也快。教师一定要从方法上对学生进行指导，教给他们一些基本的记忆单词的方法如此根词缀记忆法，分类归纳记忆法等；强调上下文中记单词的重要性，让学生在记单词的过程中，通过记忆主谓搭配、动 宾搭配和偏正搭配的方式进行；高旭学生开始记单词的时候不要强求记住它的很多意思，只记课文中有的意思，或者最常见的意思就行。一定要强调记单词的时候要注意发音，如果这时基础打不好，学生很有可能在以后出现单词认识不会念的问题，从而影响他们听力水平的提高。同时教师还要从心理上对学生进行疏导，告诉学生词汇就是一个不断记忆和不断忘记的过程，一定要不断重复。 告诉学生，刚开始记单词的时候有些词汇不会用也没有关系，以后慢慢解决并且鼓励学生词汇的学习贵在坚持。

第二阶段：词汇巩固阶段。

本阶段的教学目的是帮助学生掌握第一阶段接触了，但是不 会应用的词汇的用法。该阶段的教学建议分块进行。与上阶段相 比，要更加注重词汇的辨析。

学生在有了第一阶段的积累后。会对熟悉的词汇之间的关系 产生疑问。在他们无法自己解决的情况下。教师可指导他们分步对 形近词，近义词进行辨析；此外，最令学生头疼的问题就是大量词 组的记忆和掌握。在这一点上教师可以给予学生方法的指导。教会 他们自己去分类归纳。例如同一动词加不同副词后，含义会有什么 变化。同样的副词在前面是不同动词的时候又会有什么含义上的 不同。最后学生在这个阶段认为，发现有部分词汇，由于平时不常用，总是记不住，或者有些很熟悉的单词，却又觉得很生僻的意思。 比如minute作为形容词来用，可以指少量的。对于这类词语教师可以指导学生如何通过上下文推测他们的含义。本阶段的教学一定要有大量的练习，口头的或者书面的，其中书面练习要注意，不要 一味让学生通过做选择题来掌握词汇。而应给学生一些有篇章为依附的练习，比如完形填空，篇章改错，阅读理解等练习。这样才能帮助学生真正掌握单词的用法。同时要督促学生在课下的时候自己对单词进行分类，归纳，辨析。

2.加强构词法教学

引导学生分析词的组成。培养学生运用构词法扩大词汇能力。 英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样。但都是由数量不等的各种语素构成的。此外，随着科学技术的迅猛发展。政治经济 的日新月异，英语词汇也不断的发展变化。当代英语词汇发展的主 要途径，便是运用各种构词法构成大量新词。

在英语学习中要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解语义，善于运用词语学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。英语最常见的构词法有派生法，复合法和转化法。所谓的派生法就是派生构词，是指在词根上加后缀而构成新词。学习词汇、扩大词汇量的最佳途径，是掌握它的词根，以及帮助构成派生词的前缀和后缀。把两个或两个以上的词语和在一起的，构成新词的方法叫做复合法。由复合法构成的词叫复合词。两个和两个以上的独立的词一起出现，可能构成复合词。也可能只是一个自由结合的词组和短语。鉴定复合词的主要依据是语义。转化法是不改变词的形态，只是是一种词类直接转化为另一种，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词。这种构词法叫做转化法和零位派生法。英语的此类转化通常在简单词中进行。此外，派生词通常不能转化， 因为派生词具有明确表示词类的后缀。

三、结论

多年来，在国内大学英语教学中对语用，语篇，交际能力等的研究深入而全面，但是对词汇的研究略显不足。而词汇恰恰是语言构成的三个主要元素之一。本文针对大学英语词汇教学中存在的问题进行研究与分析；探讨英语词汇教学的有效方法，并就如何提高大学英语词汇教学效果的有效手段进行了探究。

参考文献

[1]王浩勇. 浅谈大学英语词汇教学. 当代文化与教育研究，2005. 9.

[2]张载梁. 英语专家如是说[J]. 英语学习，2002. (6).

[3]张秀明. 以学生为中心提高学生的英语交际能力 [J]. 外语界，2000. 4.