浅析英语语言学习转化文化交际能力

浅析英语语言学习转化文化交际能力

梅婷

汉口 学院外国语学院 湖北省武汉市 430000

摘要：第二语言教学和跨文化能力培养已经成为高职的重要教育目标。在此情况之下，教师就必须要对以往的英语教学情况，以及英语语言学习者的实习学习情况进行全面的了解。掌握跨文化交际过程当中存在的问题之后，立足于中西方文化的差异和特性，有针对性地为英语语言学习者安排课程学习和练习。与此同时，通过一系列的教学引导和课堂组织，全面提升英语语言学习者的非语言和文化交际能力和语言跨文化交际能力。

关键词：英语语言学习；跨文化；交际能力；

一、英语语言学习转化文化交际能力的内涵及其现状

跨文化交际与普通的交流存在一定的区别，主要是指不同的群体在不同的文化背景之下利用同一种语言来进行沟通，以及能够达到某种目的。而在中西方的历史发展和社会发展的影响之下衍生出的文化背景和文化内容或存在较大差别，不同的文化则会对人们的语言规则、思维方式、社会规范、世界观、价值观产生影响，这会对实际的跨文化沟通交流产生一定程度的影响。

在实际的跨文化交际过程当中，大部分的英语语言学习者只是掌握本国的知识，能够在教师的引导之下掌握相关的英语基础知识和英语表达方式，并具备一定的听说读写能力。受到传统学习观念和思想的影响，大部分的英语学习者并不会主动了解西方文化的形成，以及由文化而引发的沟通习惯和交流方式差异，在交流沟通过程当中往往难以正确的传达自己的思想和意见。且在不同的习惯和思维的影响之下，双方还会产生不同程度的误解，往往难以达到预期的交际和沟通目标。

二、英语语言学习者跨文化交际能力培养的有效措施

（一）科学整合课程与内容体系

在引导英语语言学习者进行英语学习过程当中，教师就要充分了解跨文化交际能力的特点和优势，以及与之相关的语言应用学、语言学、语言教学、跨文化交际等内容。结合英语教学目标来进行相关内容的筛选。另外，也可以在专业教学过程当中有效的增加一些与中西方的社会习俗、人文风貌、地理特征、历史发展等的内容，引导英语语言学习者深入而全面的了解中西方文化，以及由此引发的沟通思维和表达习惯。也可以结合英语语言学习者的能力水平，推荐其阅读一些国内外的优秀文学典籍或者翻译作品，引导英语语言学习者从英语发展和文化差异层次入手来进行分析。另外，教师也可对现有的高职院校教学体系进行优化，在实际的教学过程中增加一些与跨文化意识培养有关的课程，或将英语语言学习者的专业特性和英语课程进行有机组合，有针对性的开设商务英语课程。以及能够全面提升英语语言学习者的跨文化意识、跨文化交际能力、专业素养。

（二）有效引进模拟情境教学法

跨文化交流能力具有较强的实践性和应用性，在具体教学过程当中，教师必须要根据英语学习者的知识掌握程度和战略水平来进行教学整合，立足于中西方文化差异，将复杂枯燥的跨文化交际理论转化为更加直观而具体的内容，为英语语言学习者构建与跨文化交际场景最贴近的情境，引导英语语言学习者大胆的进行沟通与交流。也可让英语语言学习者通过角色扮演的方式来进行对话模拟，根据相关的提示来进行英语交流练习。也可以结合专业特性和教学主题，为英语语言学习者模拟出境旅游、商务谈判、外企竞聘等的不同场景，引导英语语言学习者实践进行练习。也可以让英语语言学习者从文化层面入手对一些热门的话题或者现象进行讨论。在促使英语语言学习者形成较为完善的英语思维体系的同时，使英语语言学习者能够更好的将跨文化内容进行内化，有效的掌握更多的沟通技巧和交流方式。

（三）构建跨文化能力培养平台

在进行跨文化交际活动组织时，教师需要充分的引导英语语言学习者了解中西方的词语运用差异、文化价值差异、思维方式差异、社会习俗差异、非语言行为文化差异，为英语语言学习者设置电影赏析、经典小说阅读、英语短剧表演、课外配音比赛等的活动，使英语语言学习者对西方文化和西方交际有更加深刻的理解。也可以结合实际的学习需求，有针对性的开展中西方文化讲座，引导英语语言学习者直接的和专家学者进行交流，全面加深英语语言学习者的思想和行为认知。还可以全面加强英语网络平台的建设，在平台上定期的推送一些与中西方文化有关的视频、资讯、报道等的内容，或在平台上推广相关的活动，引导英语语言学习者自主的报名和参与其中。也可以组织英语语言学习者参与到英语学习在线课程中，让英语语言学习者和不同的群体进行沟通与交流。引导英语语言学习者参加国际化的英语比赛或竞赛，尽可能的为英语语言学习者创造更多与西方英语语言学习者纷纷交流的机会。在使英语语言学习者累积丰富的跨文化交际经验的同时，全面提升英语语言学习者的综合文化素养和英语专业素养。

结束语

语言和文化的密切关系决定语言教学就是文化教学,外语交际就是跨文化交际。综上所述，在实际的跨文化交际能力培养过程当中，教师必须要充分的明确中西方文化的差异，结合英语语言学习者的个性特点，思维能力，语言水平，专业素养人的情况，对课程教学内容和课程体系进行调整，利用学习使用的方式来引导其进行交流和练习。与此同时，还可以在教学过程中引入模拟前期教学法，引导英语语言学习者直观的进行英语练习，或为英语语言学习者开拓更多的英语跨文化交际能力培养途径引导英语语言学习者积极的参与到相关的活动过程当中，这样不仅能够全面提升英语语言学习者的语言素养和专业素质，同时也能够为英语语言学习者的全面发展和跨文化能力的持续提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄文萍,熊大华.高职生跨文化交际文化能力提升策略研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2019,18(03):98-101.

[2]熊文熙.产教融合背景下跨文化交际能力培养现状及路径[J].教育现代化,2019,6(63):229-231.