幼儿园科学活动教与学的探究

幼儿园科学活动 教与学 的探究

李琳

四川省广元市旺苍县东河镇第一幼儿园，四川旺苍，628200

摘要：在新的教育形势下，科学渐渐转变成为了一个动词，是一种人类对世界探索的成果，也是人类对世界探索的过程。对幼儿开展科学教育，其中既包括对自然、人类世界的学习，又包括培养幼儿的学习价值观、促进知识自学技巧的形成。所以，作为一线的幼儿教师，我们应当抓住对幼儿进行科学教育的机会，让幼儿爱上科学探究，从而主动参与到科学知识的建构中，逐步提高学习科学知识的效果。

关键词：幼儿教育；科学活动；教学研究

幼儿科学活动是现代化科技迅猛发展和国家重视深化教育改革的必然产物，它是培养现代化高素质人才的前提基础和必备条件。幼儿科学教育活动要在教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动，让幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案。

一、现阶段幼儿科学教育的现状分析

幼儿教育的追求和目标是展现幼儿天性，培养幼儿探索能力。科学教育需要幼儿独立探索，以此为基础，激发幼儿的科学事物兴趣与热情，让幼儿更认真、积极的学习知识。可在现实教学活动中，部分教师往往忽略了这个问题，为了保障幼儿校内安全，幼儿园的户外活动往往非常简单。活动前，教师会将所有的活动步骤、内容甚至是结论直接告诉幼儿，而且严格要求幼儿必须按照自己的规则活动。这样的模式让幼儿没有机会思考、动手，幼儿只能被动学习，自然无法感受到科学的魅力，难以形成知识的独立理解。

同时在教育过程中，科学教育教师往往会将幼儿知识掌握深度当做是唯一衡量指标，认为幼儿学习的内容越多，那么幼儿就越优秀，忽视了幼儿学习过程表现以及幼儿创造能力开发。幼儿没有在课堂上表现出自身主体性，结果就是幼儿在科学教育中学习十分保守。幼儿在这样的环境下渐渐失去了学习主动性和探索激情。

二、幼儿园科学活动教学方面的有效探究

（一）贴近日常生活，适宜选择科学内容

幼儿是天生的科学家，是勇于行动的实践者，他们会用与生俱来的好奇和敏锐的眼睛观察周围世界，发现身边的科学现象。因此在选择科学内容时，教师一定要结合幼儿的年龄特点和当前幼儿的实际水平、能力、前期经验，从幼儿的日常生活出发，将科学活动与幼儿的生活有效地联系起来，把科学活动与幼儿的学习结合，把科学活动和我们日常活动相结合，选择难易程度适当的活动。

例如，在开展大班集体教学活动“以前没有轮子”时，教师可以先让幼儿自由猜测和思考:“没有轮子，人们是怎么运输物品和货物的。”然后出示一些故事图片，引导幼儿观察没有轮子带来的困难和烦恼，让幼儿带着极强的好奇心和探究的求知欲望走进系统的主题活动，让幼儿独立探索、思考问题答案，幼儿知道了轮子的演变，联想、推理能力也得到了提升。

（二）创造良好的科学教育氛围，启发幼儿的探索心理

教育离不开环境的有力支撑，科学活动更需要一个良好的教育氛围。创设一个丰富的科学区角是使幼儿保持浓厚探索兴趣的最佳途径。试想科学活动结束时，有些孩子还意犹未尽，沉浸其中，这时幼儿的好奇心、求知欲、表现力，如何安放，是戛然而止还是提供条件让幼儿自由探索。良好的科学教育氛围是幼儿科学教育内容的有效补充和拓展，也为幼儿自主学习、自主游戏、主动探究提供了可能。

比如，当教师在向幼儿进行“动物是怎样睡觉的”科学知识的讲解中，可以先为幼儿展示猫头鹰、金鱼等动物睡觉的图片，并向幼儿提出“这些动物是如何睡觉的呢?”的问题，引导幼儿进行图片内容的观察，使得幼儿在问题的引导下步步深入科学活动之中，逐步认识到一些动物睡觉的方式。在幼儿对这些问题进行深入分析后，幼儿能够认识到猫头鹰这样睡觉是为了保持警惕性、金鱼这样睡觉是因为没有眼睑等，提高幼儿对科学知识的学习效果。同时，教师还可以抓住幼儿心理特色，布置家庭作业与内容，让幼儿家长带领幼儿探索生活中的科学现象，如为什么风车会旋转、被太阳烤过的金属制品滚烫等，因势利导、因材施教，在最恰当的时间实施最科学的教育，让幼儿通过观察、猜想、实验、求证等环节收获科学认知。

（三）抓住教育契机，使生成活动有效促进幼儿发展

孩子的兴趣固然重要，从孩子的兴趣出发，抓住教育契机，使生成活动能有效促进幼儿学习与发展更为重要。因为教育本来就是一项趣味性很强的人文活动，幼儿教育更应该接近生活，孩子不应该枯燥的去学习科学文化知识，而是需要在快乐中学习，要用正确的方法去教育孩子。

教师要创新教学方式，多举办创新性活动，给孩子们一片快乐学习的天地，放大孩子的优点，对孩子进行鼓励，会激发孩子的好奇心，让他对事物产生更大的兴趣，也会更加乐意主动探索，鼓励孩子以各种方式去认知学习，通过玩耍、观察、使用等方法来探索感知社会及周围的环境。在这样的探索中逐步的提高难度，推进幼儿成长，让幼儿建立自信，让孩子养成自主探索周围环境的兴趣，幼儿在这样的活动中渐渐形成了思考能力和主动学习意识，探究精神渐渐得到了开发与成长，从而达到学习和成长的目的。

结束语

总之，幼儿教师要更新观念，提高自身的创新意识，在幼儿科学教育活动中，要尊重幼儿，杜绝“一言堂”式的教学活动，积极为幼儿创设探究的环境和空间，积极鼓励幼儿大胆探索，让幼儿形成全方位发展的素质与能力，才能全面培养幼儿的科学意识和创新精神，为幼儿今后的主动探究、主动学习夯实基础、夯实根基。

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作者信息:李琳，女(1981.1—)，汉族，四川省广元市旺苍县人，大学本科，二级教师，研究方向:幼教(学前教育)