刑事影像技术教学现状研究与分析

欧珠多吉

西藏警官高等专科学校， 西藏 拉萨 850000

摘要:随着现代科学技术的蓬勃发展，各种高新技术手段不断地应用到刑事领域。特别是数码摄影技术在刑事摄影录像中的应用，刑事影像技术有了突飞猛进的发展。同时，犯罪活动也日益智能化、科技化。刑事诉讼证据活动中相关证据的证明标准不断严格，基层公安实战部门对办案人员的专业素质和实战能力的要求也不断提升，传统的教学方法已经不能满足目前基层公安实战部门所需人才的目标需求，这就给培养公安人才的公安院校摆了极大的挑战和压力。本文以西藏警官高等专科学校《刑事影像技术》课为例，通过调研与访谈等手段，对刑事影像技术教学的现状进行研究，以推进我校教学改革。

关键词：刑事影像技术；教学；改革

刑事影像技术是刑事科学技术的重要组成部分，是集刑事影像技术、刑事录像技术、刑事数字图像处理技术于一体的应用学科，是发现固定、显现和检验痕迹、物证的一种技术方法。其教学目的是通过教学，使学生掌握刑事影像的基础理论并能够熟练地运用多种技术手段客观、真实、全面、系统的记录和固定刑事案件现场，为各类痕迹、物品的显现和检验提供可要的技术手段，对各类影像资料进行检验鉴定。随着我国法治建设的不断完善，诉讼证据的证明标准不断严格，公安部也提出了打好“证据战”的工作要求，这为基层公安工作提出了基本要求，也为公安院校能培养出优秀的应用型人才提出了更高的要求。

一、当前我校《刑事影像技术》教学存在的问题及分析

刑事影像技术在刑事犯罪侦查领域发挥着举足轻重的作用，是刑事科学技术的重要组成部分，也是公安院校刑事技术专业基础课程之一，是一门实践性很强的专业课程，它即需要研究理论的性的很多问题，更需探讨和解决很多实践性的问题。多年来，我校受软硬件设备的落后、传统的教学理念及学科发展变化等因素的限制，该课程的教学方法老套、单一，一直采用课堂讲授加拍照实验的教学方法，且课堂讲授占据绝大部分课时，这种教学方法往往面临着理论与实践相脱节的局面，早已无法满足目前刑事案件侦查的实践需求。通过几年的教学经验和从事教学活动的同仁沟通交流以及了解基层一线的基本情况，本人将我校《刑事影像技术》课程教学存在的问题总结以下几个方面：

1. 以教材为中心的理论知识传授为主的教学方法，难以满足教学目标的要求

刑事影像技术作为公安技术工作中不可或缺的技术手段，是一项极具实践性和操作性的工作，单纯的纯理论知识的传授是难以实现学生个体能力的培养。近几年以来，我校《刑事影像技术》教学形式基本是老师使用指定教材，通过使用幻灯片的展示课件，向学生讲解书本上的知识和示范性操作加上简单的模拟实训的形式，但模拟实训课时不到一学期总课时的20%。在这种以教材为核心，老师讲解为主要手段的传统教学模式中，学生主动参与学习的途径很少，难以激起学生的学习兴趣，很难充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师想调动学生的学习热情、提高学习效率，就需要教师具备非常高的课堂掌控能力，教师必须在有限的时间内将固定的理论知识讲解完，同时还需要通过有创造性的问题吸引、带动学生的自主思考，调动学生的学学习热情。不过，实际情况是，真正进行思考并参与其中的学生往往很少。

从公安一线的人才需求和公安教育的发展来看，这种教师讲解、学生听讲、以教材为中心、灌输式的传统课堂教学模式已经不能满足教学目标的要求，且弊端越来越凸显，培养学生实战应用能力方面远远达不到目标的实现。如何有效提高《刑事影像技术》的教学质量和教学效果，改变目前低效的教学模式，是已经摆在我们面前的一个重大课题。

2. 理论脱离实践，教学效果不明显，达不到教学目的

事影像技术的教学目的是通过教学，使学生掌握刑事影像的基础理论，同时，能够熟练地运用多种技术手段记录和固定、显现和检验及鉴定各类痕迹、物品和各类影像资料。要达到这个目的，我们的教学理念以及教学设备的更新必须与现在科技的发展相适应。刑事影像技术是运用光学、化学、计算机等学科理论技术的综合性学科，其发展与科学技术的发展明确相关，科学技术的日新月异，刑事影像技术的知识和器材设备的更新换代也很快。然而，《刑事影像技术》教材内容更新较慢，加之教学方法主要是以教材为主的传统的教学模式，导致在教学中很难涉及相关领域最新的发展动态介绍给学生，也不能将现有公安一线常用的技术手段、技术设备让学生熟练并熟练，从而造成刑事影像技术教学与实践操作相脱节，教学跟不上刑事影像技术工作的发展步伐。由于客观条件的限制，先进的新技术新应用无法在教学内容中呈现给学生，导致课程内容跟不上实际培养人才的需求，甚至课程脱离实践。根据对西藏基层公安机关的调研了解和每年我校侦查系开展的侦查综合实训过程中发现，学生的动手能力和实战应用能力较差。学生反应课程所学的内容与实践操作有较大的差距，实践教学课时不足，只能到了学期末和即将毕业之际才可介入。已毕业刚参加工作的学生反映课堂教学与公安业务实战之间存在一定的距离，模拟现场缺乏贴近实战的仿真行和合成性，首次接触案子时感觉到不知所措，无从下手，所学知识能够直接运用到办案工作中的不多。实战部门的同志反应,不能独立完成对现场的固定记录和现场物证的正确拍摄和提取，不能熟练相关的系统平台应用等等，如现阶段基层实战部门应用的现场照片制卷系统、现场制图软件、Photoshop图片处理软件、全波段CCD拍摄系统等等，由于我校实验室建设相对落后，设备资源有限等客观因素的限制和为保密需求教学尚未与公网内网对接等因素，以及没有引进目前公安一线常用的先进设备，没有充足的硬件设备安装相关软件，导致教师虽然在课堂上介绍相应的知识及设备，但无法教会操作和使用，造成学生在工作后面对这种新的器材，不懂原理和使用方法，不敢用也不会用。从而达不到预期的教学目的，教学效果不明显。

3. 单一的考核方式不能全面准确地体现学生的整体素质

刑事影像技术课作为一门应用技术课程，应建立一个科学的考核指标，其考评内容和标准既能反应学生对基础理论知识的掌握情况，又能反应学生的实际动手能力和操作水平，真正做到全面评价学生的基本素质、知识和职业能力。目前我校对开设《刑事影像技术》课程的班级采用的考核方式与其他课程一致的闭卷考试方式，而这种单一的以考试为考核方式并没有把学生的实际动手能力的考察作为一项重要的考核内容纳入考试体系，考核内容上局限于教材中的基础理论知识和技能，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察。这就导致了教师对学生的最终评价的片面性，以及学生学习只为考试，不注重自身的能力和素质的提高等问题。

4. 教师专业研究不够深入，实践经验不足

刑事影像技术课程专业性强、知识面广、更新快，见少识浅不能激起学生的求知欲，更不能为公安基层培养知识面广、技术性强的人才。刑事影像技术课程又是实践性、操作性很强的一门课程，这要求教师必须具有一定的实践经验，具备独立的现场固定、提取能力，具有较强的策划设计能力和模拟实训组织能力以及总结评价能力。我校目前承担刑事影像技术授课的教师中，教学经验丰富的老教师大部分是从其他专业转到刑事技术领域的。自2014年以来我校从内地各大公安院校陆陆续续招录了数名刑事科学技术专业的优秀毕业生，从此刑事技术教师队伍趋向年轻化，但他们刚从学生的身份转眼转变成老师的身份，没有教学和实战经历，他们往往只注重课堂教学内的教学设计和理论知识的巩固，忽略了提升自身动手能力和学生综合素质的培养。整体上我校教师对理论研究多，参与刑事技术实战少，另外学校教学和其他工作任务重，在职期间到实战部门锻炼的机会少。从而导致重理论轻实践，实践教学只作为补充，这就与公安工作的特点和实战工作的要求不相符。

二、我校刑事影像技术教学改革方向

（一）积极探索新的课堂教学方法，尝试先进教学模式的运用

以教材为中心的，教师为主导的，传递-接受的传统教学模式不利于学生主动性、能动性和创造性的发展，已经难以满足公安实践的需求。有学者根据公安工作的特殊性，探索了诸多适合公安院校教学的教学方法，如案例教学法，任务型教学法、体验教学法等等。我们应该根据我区具体的区情、学校的办学层次、学生的基本情况，大胆的探索适合我校刑事影像技术教学的教学模式，树立以学生为中心的理念，改变教师在课堂上的主导地位，教学目标主张培养实践能力，做到理论联系实际，激发学生的学习兴趣和提高学习能力。

2. 加大刑事影像技术实验室的建设

在重新整合原有的实验仪器设备的基础上，集中资金引进公安刑侦部门目前拥有的各类常用的刑事科学技术仪器设备，完善实验室建设，以满足教学需求；加大刑事影像技术实验实训教学课时分配，开展贴近实践的仿真模拟实训，模拟的案例尽量使用真实案例，最大限度地还原真实案情。通过模拟实训，理论结合实践，明确现场勘查的基本程序和方法，综合运用所学知识和技能，完成犯罪现成的记录与痕迹物证的固定与提取任务等；加强校局合作，共同研究确定人才培养目标，优化课程设置，更新充实教学内容。采取“请进来”“走出去”的方式深化合作，把一线经验丰富的老民警请进学校授课传授经验，将年轻专业教师有针对性派出到相应的实战部门锻炼，以增强其实战能力。

2. 优化考核方式，科学评价学生素质

刑事影像技术课程是一门具有较强实践性及应用性的专业课程，仅仅依靠期末一次性的卷面考核显然无法适应该课程实践性的特点，且容易导致学生只注重最后的期末卷面考核，不注重专业技能的培养和平时的学习过程。根据课程特点笔者认为该课程的考核应在理论知识考核（试卷考试）的基础上加上两个方面进行考核内容，既教师在教学过程中即时、动态地对学生进行评价和教学活动结束后对课堂教学的达成结果进行评价，且这两者考核分值占比50%左右。前者可采取讨论、作业、实训报告、阶段性测验等多样化的方式实施，后者可设计一个综合性的模拟实训，其中包含现场照相、物证照相、辨认照相等的知识，让学生运用所学知识和仪器设备完成现场的记录和固定、痕迹物证的固定和提取并制作现场照片卷等。这样的考核不仅能考核学生理论知识的掌握程度，同时检验实践操作能力，还不失学生学习过程的注重，但工作量大，需精心设计，因此需要动员相关教师，共同协作完成。

2. 加强教师队伍建设，强化教师专业素质

刑事影像技术是实践性很强的课程，其教学离不开模拟实训等可实践操作的教学手段，在此类教学方法中教师角色发生了一定的变化，教师角色的科学定位极其重要，与传统教学形式不同，教师是实施模拟训练课程的组织者，模拟案件的提供者,教学规程的设计者,是教学实施中的控制者,倾听者,沟通者和引导者,还是模拟实训教学效果的总结和反馈者。因此，教师不仅应具备扎实的专业基础理论知识，还应具备一定的实践经验和一定的组织管理能力。目前，我校有刑事科学技术专业数十人，他们中发展若干刑事影像技术的老师，组成一个教师团队，建立一个较完善的师资队伍。通过校局合作等平台，将教师下派到实战部门锻炼学习，增强其实战能力，以丰富课堂内容。把握好对口援藏政策的良好时机，将教师到公安大学等内地公安院校深造，跟班学习人家先进的教学理念、教学方式，以改善我校教学现状。

三、总结

刑事影像技术课程的专业性、可操作性和应用性是不言而喻的，对该课程的教学改革应结合我区公安工作的实际需求和我校办学条件，以培养应用型公安技术人才为导向，探索一个实效性较强的教学方法和紧贴实战的科学的考核方案，改善传统的教学方法和考核方式。课程教学改革是一项长期而艰巨的任务，以上仅是笔者对我校刑事影像技术目前的教学现状的分析及改革方向的想法，全面落实改革还赖于学校领导的大力支持和同仁们的大力协助，希望通过努力使我校刑事影像技术教学有所进步。

参考文献：

[1]宋军. 公安院校《刑事影像技术》案例教学的探索与实践[D].山东师范大学,2010.

[2]肖云飞. 公安高等院校刑事技术专业教学改革与评价研究[D].天津大学,2008.