高校商务英语大学生创新创业教育的课程体系研究

高校商务英语大学生创新创业教育的课程体系研究

焦阳

山东协和学院 山东济南 250000

摘要：随着经济全球化的深入发展和我国进出口贸易的快速增长，社会对既熟练掌握英语语言知识与技能，又具备国际商务知识与技能的商务英语专业人才需求日益旺盛。高校商务英语课程的教学，也要秉持“大众创业、万众创新”的发展理念，针对商务英语专业学生理论知识、实践表达技能的掌握状况，加强商务英语软硬件教学资源的改造与升级，对原有课程教学内容、教学方式进行改革创新，以培养出符合社会需求的专业商务英语人才。

关键词：高校；商务英语；创新创业；课程体系

商务英语是典型的新文科专业，与传统英语专业相比，无论是在理论研究，还是教学实践等方面，都还处于不断探索、完善的阶段。当前高校商务英语课程教学，仍旧沿用“教材讲授”的传统教学，将教师作为整个教学流程的主体，忽视学生英语学习的主体性与自主性，也忽视对学生口语听力、语言表达实践能力的教育。应该强化高校商务英语专业大学生的教育，在传统的教学中融入创新创业理念，打开高校商务英语专业的新格局，切实以社会市场需求为导向打造出应用型较强的商务英语人才，从而以新时代要求培养出具有创新创业能力的专业商务英语人才。

一、创新创业理念融入高校商务英语课程教学的重要性

创新创业教育是素质教育的主要内容之一，也是培养学生创新精神、创业能力的重要途径。当前在数字经济、国际经贸活动频繁开展的背景下，地区应用型本科高校的商务英语课程教学，也要将创业创新人才培养作为主要目标，进行学科教学理论、商务交流实践内容的革新，来不断深化学生对经贸流程、商贸会话的认知与理解，提高学生参与商务贸易英语实践的表达能力。因此通过将创新创业教育理念，融入高校商务英语课程教学中，主要存在以下几方面意义：

1. 明确学生商务英语学习目标与职业规划。商务英语专业，与实际生活和社会就业联系较为紧密，是一门应用性较强的学科，但也对商务英语人才的专业技能提出了更高要求。在以社会岗位就业为指导目标的教育环境下，高校的商务英语教学，可以制定符合学生学习状况的英语课程内容、教学规划，加强学生创新意识、创业能力的教育，深化学生对国际贸易规则、谈判术语的理解，提高学生在商务英语交流中的语言表达能力、综合素养。

2. 培养符合社会需求的商务英语应用人才。高校国贸专业学生的商务英语教学，是英语理论知识、社会实践融合的教育，所以在商务英语课程教学中，引入创业创新专业教育理念，能够促进英语专业知识、商务贸易实践之间的融合。因此从国际贸易英语人才培养角度来看，创业创新课程教育理念的提出，能够强化商务英语与国际贸易、工商管理等学科知识的有机融合，塑造学生完整的商务英语知识结构体系，培养学生参与社会商务实践的服务意识，提升其商务英语的写作技能、口语翻译能力与沟通实践能力。

3.锻炼学生英语听说读写等专业技能。当前高校培养的国际贸易专业人才，在毕业后主要从事商务翻译、对外商务助理、贸易业务员等工作，必须要掌握基本的商务英语词汇、会话沟通技巧，包括英语听、说、读、写等专业技能。在这一商务教育理念指导下，高校要从创新创业教育的应用实践案例入手，增加更多有关商务交流、贸易谈判、函电写作等方面的教学内容，对学生展开英语听、说、读、写、练的课程教学，培养出具有英语综合应用能力的商务人才。

二、商务英语专业的创新创业教育课程存在的问题

课程设置是培养目标的具体体现，是复合型人才培养的根本途径，课程体系设计合理与否直接关系到人才的培养质量。目前，我国的商务英语课程设置大都是在传统的语言知识传授的基础上增设相关专业知识类课程，这种课程设置模式已不适应商务英语专业实际发展需要。当前本科院校商务英语专业课程设置问题主要体现在以下四个方面：

1不以就业为导向。课程设置不以用人单位实际需求为导向，对商务英语专业人才需求情况未做充分调研，而是闭门造车，这样设置的课程往往带有一定的盲目性，从而使培养的人才与用人单位需求脱节。

2.不从实际出发。各校办学条件、专业定位、师资力量、学生层次等情况大相径庭，课程设置应结合学校办学定位、专业特色，并根据行业需求动态调整。有些院校不是根据自身情况构建课程体系，而是盲目照搬同类院校的课程设置模式。

3. 重语言轻商务。课程设置仍在沿用以语言技能培养为目的的传统课程体系，语言知识和技能课程门类多，商科知识和技能课程门类少，课时少，缺乏系统性和完整性。

4. 重理论轻实践。实践课程学时、学分未达到《国标》要求；增加了实践课时，但在实际教学工作中受教学理念、师资等 因素的影响，重理论教学、轻实践训练现象普遍，实践教学往往流于形式。

3. 建立健全商务英语专业的创新创业教育教学与实践体系

商务英语是一门对教师知识与能力结构都有较高要求的边缘交叉学科，要求教师具备扎实的英语语言功底、系统的商科知识和技能、一定的商务实践经验、熟练的理论和实践教学能力、较强的科研能力等复合型知识与能力结构。目前大多数本科院校都存在商务英语师资匮乏问题，具体体现在“引进难”和“培养难”两个方面。

1.提高师资力量，大力培育“双师型”教师

高校所聘请的商务英语专业教师，通常为英语专业毕业的专职教师，这些教师熟练掌握教材中英语词汇、语法及句式的表达技巧，能够为学生商务英语理论的学习，打下坚实的基础。但缺乏创新创业实践经验的教师开展商务英语课程教学，不仅会降低学生商务英语课程学习的积极性，也对其创新创业英语实践、就业实习等活动造成负面影响，并导致学生商务英语专业能力无法满足企业的人才需求。高校应根据社会企业的商务英语人才需求，聘请专业教师或学者，对商务英语老师开展创新创业的师资培训，只有提高教师在英语教学中的创新、创业意识，加强教师商务英语会话的交流实践，才能有效提升高校整体的商务英语课程教育水平。

2. 加强校企合作，建设实训基地

创新创业导向环境下，高校要与社会企业进行联合，建立校内商务贸易实训平台、校外生产与贸易实训基地，加强学生在商务英语课程学习中的实践交流，形成商务英语理论知识、口语翻译及语言表达实践的融合。建立健全高校商务英语专业大学生的创业中心。应建立面向全校大学生的商务英语专业实验室，积极吸引更多的学生到投入到商务研究活动中来，全面融合各学科知识促进高校商务英语专业实验教学平台的信息资源共享，从而实现跨学科、跨专业、跨年级的高校创新创业教育平台。利用好政府与企事业单位的作用，积极开展大学生创业园，强化创新创业基地的孵化，将创新创业教育与实际的创业活动和工作紧密结合，从而为培养商务英语专业大学生的创新能力和创业能力提供平台。

3. 结论

综上所述，商务英语专业建设的瓶颈在很大程度上抑制了商务英语专业的建设和发展，也影响了商务英语应用型人才的培养质量。因此，应把握好高校商务英语专业教学中存在的一系列问题，突破教育教学思维的束缚，建立健全商务英语专业的创新创业教育课程体系，强化商务英语专业人才的创新创业实践教育，积极组织和开展商务英语专业的创新创业实践活动。构建全新的创新创业教育体系，实施产学结合、产研结合。

［参考文献］

[1]龚菊芳.新文科背景下商务英语专业建设瓶颈与对策[J].海外英语，2020（3）．

[2]朱鑫铨.大学生创新创业教育的模式分析和路径选择[J].继续教育研究，2015（9）.

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