小组合作学习模式融入小学中高段英语教学的方法分析

小组合作学习模式融入小学中高段英语教学的方法分析

吴星星

东莞市沙田鹏远学校 523990

摘要：在小学中高段英语教学过程中，教师要立足于英语教学的特点，突出语言教学的针对性和有效性，促进小学生英语听说读写能力的培养及发展，以提升英语课堂教学效果及教学质量，培养小学生英语核心素养。本文主要探讨小组合作学习模式在小学中高段英语教学中的应用方法，发挥小学生的主观能动性，使英语课堂教学更加有效。

关键词：小组合作学习；小学英语；有效教学

前言：合作学习模式融入小学中高段英语教学中，注重突出小学生课堂主体地位，使小学生在英语知识学习中，用自主学习、合作探究的方法，加深对英语知识有效地学习及理解，从而使英语课堂教学效率及教学质量得到针对性的提升。对此，教师要注重对合作学习的概念和内涵的把握，使合作学习与英语课堂教学进行有效地结合，从而使小学生的学习能力及学习素养得到更好地培养及发展，以提升英语教学的效果及质量。

一、把握合作学习操作方法，突出小学生主体地位

小组合作学习模式融入小学中高段英语教学中，要立足于小学生课堂主体地位，使小学生能够积极、主动地参与到英语知识学习及思考当中，加深对英语知识点的学习及理解，以提升英语课堂教学效率及教学质量。在利用小组合作学习模式开展英语教学时，教师要对合作学习的基本操作方法进行掌握，使小组合作学习方法得到有效地利用^[1]。

首先，小组合作学习模式的应用，要对分组问题予以高度重视。在分组过程中，教师要结合分层教学理念，按照学生的学习规律进行分组教学。如分组过程中，结合小学生的学习成绩和学习能力，把握“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习能力，使小组合作学习得到有效地开展^[2]。

其次，注重座位的摆放。根据合作学习模式的应用需要，对座位进行调整。在座位摆放过程中，可以联系合作学习任务适时对座位进行调整，这样的调整不仅能给学生一定的新鲜感，还能使学生主动地参与到合作学习中。

最后，联系合作学习目标及任务，引导小学生有效地参与到小组合作学习活动当中。教师对目标及任务的设计，要联系小学生自主学习能力、合作探究能力情况，以学生为主体，突出目标及任务设计的科学性、合理性，确保小组合作学习得到有效地开展。

通过对小组合作学习操作方法进行有效地把握，指引小学生有效地参与到英语知识学习及思考当中，以加深对英语知识点的理解，掌握，内化和应用，使英语课堂教学更加有效。

二、加强师生互动交流，推进合作学习有效开展

在开展小学中段英语教学时，小组合作学习模式的有效应用，要注重以师生互动交流为推进方法，使小学生有效地参与到英语知识学习及思考当中。对此，教师要善于激发学生的学习兴趣，使小学生能够主动地参与到合作学习、合作探究当中^[3]。师生互动交流中，教师不要对学生予以过多干预，而是对学生合作学习过程进行监督和指导，对学生合作学习中存在的问题及不足及时地指出、纠正，推进合作学习工作的有效开展。通过加强师生互动交流，明确教师和小学生在合作学习中的角色地位，使合作学习得到有效地开展。

例如，在开展小组合作学习过程中，教师要对小组成员的角色做好划分。在英语合作学习中，可以设置主持人、记录员、报告员、纠错员这4个角色。主持人负责对小组讨论的全局进行把控；记录员负责记录成员的观点和看法；报告员负责对小组讨论结果进行汇报；纠错员负责对语音、语法错误进行有效地纠正。角色的划分可以使学生明确自己的角色和地位，进一步明确学习目标，推进英语教学工作的顺利开展。如在学习pep 四年级英语下册《My school》单元知识的时候，引导学生结合学校课室、功能室的名称、分布、不同功能展开小组合作学习，引导学生联系重点句型“Is this the teachers’office ?”、“Where is the library？”等进行英语知识的交流探讨，使学生结合本单元的重点句型、词汇知识进行合作学习。在具体学习中，教师要深入到小组合作学习中，对学生合作学习过程进行把握，指出小学生在合作学习中存在的问题，引导小学生及时地改进，使小组合作学习模式在英语教学中的功能及作用得到有效地发挥^[4]。

三、突出合作学习侧重点，针对性开展教学评价

小组合作学习模式融入到小学中高段英语教学中，要突出合作学习的侧重点，对英语合作学习开展情况进行科学、合理的评价，从而使英语教学的效果及质量得到有效地提升。在小组合作学习中，教师要引导小学生能够积极、主动地参与到学习活动当中，并且对小学生的语言水平、交际能力等情况做好有效地把握。同时，合作学习要突出探究性学习及思考，突出学习的侧重点，使小学生在参与合作学习中，掌握问题的思考方法、解决方法，使小学生在良好的合作学习氛围中，对英语知识进行有效地理解及掌握，以提升英语合作学习效果。最后，教师要结合合作学习开展情况，针对性的开展教学评价工作，对合作学习中存在的问题及不足做好持续性的改善。

例如，联系小组合作学习开展情况，教师对学生进行教学评价，注重突出：“四个侧重”，即侧重定性评价与定量评价的结合、过程评价与结果评价的结合、教师评价与学生评价的结合、小组评价与个体评价的结合^[5]。通过突出教学评价的针对性和有效性，使小组合作学习模式在英语课堂教学中得到有效地运用，使小学生的学习能力及学习素养得到有效地培养，进一步提升英语课堂教学质量，促进小学生英语核心素养的培养及发展。

结束语：总之，在开展小学中高段英语教学中，教师要联系教育教学形势的发展变化，关注于小学生英语学习能力、思维能力、学科素养的有效培养及发展。这一过程中，教师要突出小学生课堂主体地位，对传统的、讲授式的教学方法做好创新，使小学生主动地参与到英语课堂学习及思考当中，使小学生把握英语知识学习的重点、难点，使小学生的学习能力、英语素养得到发展，加深对英语知识的学习及内化，使小学中高段英语课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]王芳.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].华夏教师,2020(09):28.

[2]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智,2020(03):51.

[3]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询(教育科研),2019(10):154.

[4]何美梨.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):139.

[5]李艳.小学英语教学中高效小组合作学习之探究[J].海外英语,2019(16):198-199.