创设任务，提高效率——初中英语任务型教学探讨

创设任务，提高效率——初中英语任务型教学探讨

杨秀萍

四川省剑州中学校， 628300

摘要：任务型教学，从文字表面含义就可以理解为时通过完成一个指定的任务从而来达成学习目的一种教学模式，该教学模式的产生同样是为了提高教学质量以及学生的学习效率。英语是文科类学习项目，其主要学习内容是由单词和语法构成了，从总体而言这样的学科学习目的较为明确指定性，因此通过任务型教学模式理论上是可以大幅度提高英语教学质量的，但是在具体的执行过程中还需要根据实际情况加以改良。本文主要对于创设任务提高初中英语教学质量进行探讨。

关键词：创新教学；初中；英语；任务型；教学模式

引言：

根据新形势下的改革要求，初中学生在学习英语课程的时候不能沿用传统的知识获取方式，不应该由教师进行一言堂式的讲解教授，而是应该使学生的被动地位转化为主动地位，才能提高学生学习的积极性，使学生能够养成主动学习的能力。任务型教学方式对于学生主体地位的达成有着至关重要的作用。但是任务型教学方式仍然需要多加试验，才能保证在正常的教学过程中能够得到更好的应用，整体性提高初中英语的教学水平。

一、任务型教学概述

任务型教学是通过布置任务的方式使学生在完成任务的过程中进行学习，以完成任务作为学习的结果认定。在进行任务布置时，也需要具体考虑到学生之间的差异性，从而选择适合该学生的任务进行布置，也需要根据学生的具体需求进行任务的制定，任务需要具备一下几点特征：可达成性，有挑战性，安全性等^[1]。任务型教学又主要可以分为这三个方面，任务的制定，辅助材料的准备以及完成任务所需要进行的活动规划。这三项内容都将对任务的达成效果产生重大的影响。与此同时，任务型教学也不是特别强调于完成任务，它主要重视的还是在任务进行过程中，学生所获得的知识以及自身成长。

二、初中英语教学的现状

随着时代的变化，教学方式也在不断地推行更进，从最初的由一块黑板一支粉笔的教学时代慢慢转变为多媒体设备辅助教学。粉笔和黑板的教学现在想来必然是单调并且无味的，也不能够充分吸引学生的兴趣。随着科学技术的进步，多媒体网络设备也被引入了课堂，教师可以借助PPT，视频，图片等方式来实施英语教学工作，脱离了原始的枯燥讲解课堂。同时也可以在课堂上欣赏英语视频来学习英语知识。但是，这种教学方式也仅仅只达到了教授学生知识的程度，对于学生的语法运用，交流能力的培养都尚有不足。英语学习最终的目的确恰好是培养学生的语言表达能力，学习英语不仅仅是为了多学习一门需要，更是为将来的社会，国际合作提供更加专业更具合作交流能力的人才，才能保证学生在以后的社会生活，就业方面有足够辽阔的选择方向，促进各国共同发展。因此，在初中的英语教学当中应该强化英语应用以及口语能力的教学，由此便引进了新的任务型教学方式^[2]。教师给学生下达相应的任务，那么在完成任务之前学生必定会经历一段过程，在过程当中不但能够逐渐获取更多的英语知识，也能反复对英语知识进行运用，当任务不止是个人任务时，进行任务的过程还可以强化学生与学生之间的交流合作能力。任务型教学模式将改变初中英语课堂教学所存在的缺漏，使教学成果更接近于英语学科设立的初衷。与此同时，还能培养学生的自主学习能力，根据教育改革的目的，使学生在学习中处于主体地位。

三、任务型教学简单实践分析

（一）单词背诵任务实践

在英语学习当中，词汇量是所有学习展开的基础，因此教师首先要关注的就是单词学生的记忆以及掌握程度。巨大的单词量会使学生望而生畏，因此对于单词背诵的任务，需要进行智慧型的决策。比如将初中阶段要求掌握1600个单词平均分配到6个学期内要掌握266个单词作为总任务布置给学生。如果一天之内让学生背出266个单词那是绝对不可能的，而且记忆的效率会出现特别低的状况。我们将一学期掐头去尾除去放假和周末按照三个月也就是90天的学习天数来算，学生完成该任务的方式将可以呈现出很多种，部分学生会将200个单词平均分配那么每天只需要背诵2.95个单词，也就是说假期休息时间都不算的情况下，只要学生愿意坚持每个学期花90天的时间每天背3个单词，那么就可以轻松掌握初中阶段的所有词汇^[3]。这样的任务型教学方式在英语单词教学方面可以大幅度降低学生的学习压力，使学生花最少的时间获得最牢固的知识认知。

（二）语法学习任务实践

语法往往都是英语课程中教师和学生都十分苦恼的问题，语法的难点，在于它的种类杂变化多等特征。因此，在语法学习方面就可以尝试采用任务型学习方式。比如在学习感官动词的语法时，可以布置学习任务使学生运用look,sound,smell,taste,feel等词进行造句练习，将学生的造句进行收集整理，从而可以概括出这几个单词的使用方式。以sound为例进行造句整理：“The music sounds very beautiful. ”可以归纳为感官动词的主语往往都是物。“Her idea sounds very fun.”这句就可以看出感官动词可以和介词like相连接。并且某些情况下它也可以做实义动词使用。另外taste, smell是不及物动词，当其要接名词时可以用of进行连接, It sounds as if the rian is very heavy. 这是as if 所构成的从句形式。以及更多的语法知识点都可以在学生进行造句任务时体现出来。

（三）课文任务型学习实践

课文的学习一般都是在课堂或者在课前教师指导学生进行听读的过程来实现教学的，在任务型的教学模式下，教师可以将任务对话类的课文进行筛选，布置学生进行对话表演的方式与班级同学进行分享。在练习的过程中，可以增进学生与学生之间的交流，也可以同时提高学生的口语表达能力。同时可以增加英语分享课程，使同学不仅限于课本的文字进行口语表演，还可以选择自己喜欢的英文对话进行课堂展示，使学生的口语练习机会更加丰富，也激发学生对英语的兴趣。

四、结束语

在社会的不断发展当中，对社会人群的语言交流能力的要求也逐步提高了，英语作为用途及其广泛的国际语言，学生从启蒙教育开始几乎就开始了英语的学习。初中的英语教学是巩固加强学生英语能力的重要教育课程，因此必须进行推层出新，应用任务型教学模式为学生创设任务使学生自由学习更有利于学生全面提高自身的英语能力，因此教师对这一教学方法应该多加考量，多加应用，提高高中英语的教学质量，培养学生自主学习英语的能力。

参考文献：

[1] 孙冬青. 任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J]. 赤子(上中旬), 2019, 000(01Z):117-118.

[2] 黄端莲. 探讨初中英语教学法——任务型教学法[J]. 中学教学参考, 2011, 000(013):105-106.

[3] 黎明. 探析中学英语任务型教学法[J]. 读写算:教育教学研究, 2014, 000(012):281-281.