情景教学模式在神经外科护理带教中的应用效果

情景教学模式在神经外科护理带教中的应用效果

任章竹 张建维

遵义医科大学附属医院神经外科 贵州 遵义 563000

摘要：目的：实验将针对神经外科护生应用情境教学模式，进一步分析护理带教成果。方法：选取2020年1月-2020年12月于本院神经外科护理实习的24名学生，将其随机分为2组，其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组，使用传统教学模式进行教学称为对照组。比较两组学生的护理学习情况。结果：从教学上看，研究组护生的护理综合能力素质好，差异具有统计学意义(P<0.05)。此外，研究组学生教学方式评分均高于对照组学生的评分，即研究组为（9.1±0.6）分，对照组则为（8.1±0.9）分，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经外科护理教学融入情境教学模式，激发了学生的学习兴趣，在实际操作中提高了思考和解决问题的能力，有助于神经外科教学的质量优化，值得推广使用。

关键词：情景教学模式；神经外科；护理带教

护理专业的教学目标是培养出技能型、实用型、高素质型护理人才。这门课程不仅包含了大量的理论教学，实训练习也是不可或缺的部分，目的就是让学生可以理论联系实际，在掌握理论知识的同时也可以通过自己动手掌握护理的实用技能^【1】，而科学有效的教学模式对于护理专业的教学十分重要。选取2020年1月-2020年12月于本院神经外科护理实习的24名学生，将其随机分为2组，现对教学成果汇报如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2020年1月-2020年12月于本院神经外科护理实习的24名学生，将其随机分为2组。研究组男1名，女11名，年龄(19.64±2．34)岁，对照组男2名，女10名，年龄(20.56±1．75)岁，两组学生由同一教师教授同一教材的课程。将两组学生年龄、性别以及专业基础课的考试成绩进行统计学处理，差异均无显著差异(p＞0.05)。

1.2 实验方法

对照组采用传统教学模式，研究组则应用情境教学模式，①教学准备：教师根据教学内容制定教学目标，设计案例，案例中包括病人的既往病史以及诊断结果，准备好教学中将需要的物品并提前准备，以便于进行预演，然后让学生提前预习教学内容，提前一周发放案例的相关信息；②教学过程：在课程开始前让学生交流讨论预习的结果，引导学生全面系统地学习教学内容，在了解掌握知识的基础上，让学生自行分组，扮演护士或者患者实际体验案例，并且记录体验过程中的问题，让每位学生发言讨论对案例以及教学内容的理解，启发学生的思考，引导学生自主解决问题；③总结提高：为学生提供学习的新思路，拓展学生的思维，让全体学生每人写一篇学习心得，对学习内容进行总结。

1.3 评价标准

本次实验将评价教学方法的效用，包含对自主学习主动性、教学形式新颖有效以及自主学习自控力等三个方面，满分为10分。此外，对两组学生分别从理论成绩、思维能力和综合技能应用能力成绩进行考核，每类50分，共150分。

1.4统计方法

对护生的临床学习情况进行讨论，以SPSS19.0专业计算软件为基础。针对学习综合能力以及教学方式评分上采用计量统计，计量材料都要采用±标准差（ ）表示， 差异性具有统计学意义（P<0.05）。

2 结果

从教学上看，研究组护生的护理综合能力素质好，差异具有统计学意义(P<0.05)，如表1所示。

表1 两组护生的综合能力评定对比（x±s，分）

此外，研究组学生教学方式评分均高于对照组学生的评分，即研究组为（9.1±0.6）分，对照组则为（8.1±0.9）分，差异具有统计学意义(P<0.05)。

3 讨论

传统的教学方式最常见的则是填鸭式教学，老师为主体，学生只负责被动地接受知识，在接受知识的时候十分被动，在临床护理的教学过程中必须从教学方法着手，不断调整教学方案，促使教学目标的达成。

在情景教学模式的实施中，同学可以根据相互间的交流、表现，找出别人身上的闪光点，或得到新思维的启发，不断发现问题、提出问题，并带着问题去学习、思考，激发创新理念^【2】。此外，情景教学有助于护生和带教老师、护生之间的相互沟通，也充分体现了团队合作的精神，增强团队凝聚力，让学生体会到在实际临床护理过程中，团队合作的重要性。同时，我们认为以情景为基础的教学法更为真实，但没有实际的风险，同学在实施过程中可以大胆试探，将新颖的想法应用到实际的操作中，使用各种不同的方法，最终找出最佳方案，为病人服务，并运用到临床中可提高患者的满意度，减少医疗纠纷^【3】。

综上所述，在神经外科护理教学融入情境教学模式，激发了学生的学习兴趣，在实际操作中提高了思考和解决问题的能力，有助于神经外科教学的质量优化，值得推广使用。

参考文献

[1]李淑雯,周艳霞. 个案追踪法结合情景教学模式在神经外科护理本科教学中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报,2018,40(S2):123-125.

[2]谢婉玲. PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果[J]. 医学理论与实践,2019,32(05):772-773.

[3]杨瑾,吴瑾,丁艳萍. 情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2020,26(08):131-133.