立足课堂教学拓展英语绘本阅读提高学生阅读能力

立足课堂教学拓展英语绘本阅读提高学生阅读能力

杨玫

山东省济南汇文实验学校 山东省济南市 250031

摘要：阅读教学能提升学生的英语语言能力，发展学生的思维品质，塑造学生良好的文化意识，促进学生学习能力的全面发展。面对大力倡导提升学生学科核心素养的新形势，传统阅读教材已难以满足学生英语学科核心素养的要求。本文针对现阶段英语阅读课的现状进行分析，通过对英语绘本的研究，阐述典型英语绘本在英语阅读课的应用案例，旨在充分发挥英语绘本在英语阅读教学中的价值，提升学生的阅读能力、思维品质等核心素养。 

关键词：课堂教学 绘本阅读 能力提升  

新课标将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应等级英语课程学习的过程中，逐步形成和提升的重要品格和学习能力，综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。”新课标指出：可以广泛运用课程资源保障课程的顺利实施，教材之外凡是可以提高学生综合素质能力的材料都可以在教学中使用。可见，图文并茂的英语绘本在英语阅读教学中的运用至关重要，在培养学生阅读兴趣的同时可以充分提升语言能力。 

1英语绘本对于培养学生阅读素养的优势 
　　1.1图文并茂，精简易懂 
　　优秀的英语绘本往往图文并茂，符合学生的审美需要，图片生动形象，精准地描绘了文中故事内容及情节，表达了更多文字以外的信息，丰富了文字内容，让整个故事或对话更加立体饱满（蔡琦，2019）。因此，英语绘本很容易吸引学生的眼球，激发他们阅读的积极性。 
　　1.2情境真实，激发兴趣 
　　新课程标准指出，英语是工具性与人文性相结合的课程，教师的教学应该关注学生用英语做事情的能力，关注学生文化意识的培养。而英语绘本选材丰富，单独成册，往往拥有完整的故事背景，贴近学生日常生活，能有效帮助学生拓宽知识面，感知不同国家的文化差异，同时逐步提升发现、分析、解决问题的能力，形成积极的阅读体验，增强内在的阅读动机。 

2 目前英语教学存在的问题制约了学生阅读素养的培养 
　　2.1阅读材料的内容和外观单调乏味，难以调动学生的阅读兴趣 
　　目前，英语教师使用较多的阅读材料多为教材配套的《活动手册》、“教辅（练习册）”中出现的阅读习题和自编阅读文本等。这些材料多数是以小短文或对话的文体形式呈现，内容上并列平铺，少有生动的开篇、情节和结尾等；阅读任务设计单一，多数以回答问题、判断对错等形式为主。文本外观上也单调，鲜有插图。教师自编文本也难以保证文本语言的准确性。 
　　2.2阅读新媒介出现，亟待积累、筛选并进行教学模块匹配 
　　目前，有越来越多的阅读新媒介出现，如学生英语报纸、电子书和绘本等。这些新阅读媒介内容丰富、体裁新颖、与时俱进、插图精美，对学生来说具有一种无形的阅读吸引力。但是英语教师必须用心、系统、持续地挑选和积累阅读新媒介，分成适合不同水平学生阅读的层级，编进与教材话题配套的目录，才能使阅读新媒介更好地为教师教学服务、为学生拓展阅读服务。 

3以绘本为媒介，培养学生英语阅读能力 
　　3.1立足校本教研，构建校本“绘本资源库” 
　　分阶段选购合适的英文绘本，将其按年级、模块、话题分类，供常规课堂拓展、专项阅读课及课外阅读活动使用。此外，为保障绘本素材的高效使用，在学校英语学科组内开展校本教研，采取以下措施。1. 组织学习。科组全体老师利用每周教研时间学习二语习得理论、当前绘本阅读常见模式与教法、英语课外阅读组织案例，观看阅读教学的优秀课例视频，以充实每个老师的业务知识。2. 每学期开展一次“绘本阅读教学”研讨课活动，科组成员人人上课，相互观摩，互评互学。3. 撰写教学案例、教学反思，把经验进行梳理和理论升华，形成教学论文。 
　　3.2立足课堂教学研讨，探求“绘本阅读”有效模式 
　　3.2.1多样阅读，培养英语阅读技能 
　　绘本中的故事虽简单生动，但同样需要教师来引导学生进行多样阅读，通过看图画、跟读、跳读、精读等，逐步加深对绘本故事的理解和感知。通过多样的阅读方式，帮助学生梳理故事的内容，使学生的阅读能力得到提高。 
　　3.2.2表演绘本故事，提高口语表达能力

　绘本往往只有十几页，却能够完整地讲述一个故事，包含了所有的故事情节、角色以及不同的场景。学生活泼好动，教师不妨通过表演故事，加深学生的情感体验，巩固学生对绘本故事的理解，进一步提升学生的口语能力。 
　　3.2.3续写、改写绘本故事，提高写作能力 
　　阅读绘本后，教师可以让学生做进一步的巩固练习，引导学生围绕绘本故事展开想象，续写绘本故事。还可以让学生尝试使用绘本中的词句结构，口头或者书面的形式，续写或改写绘本故事。通过这样的方式，提高学生的写作能力。 

4 课堂教学策略分析
　　4.1开放性策略

　　绘本教学是通过读图、读文相结合的方式来把握绘本作者的意图、领会图文融合一起创造出来的深刻内涵。因此，在英语绘本阅读教学实践中，我们注重引导学生多角度去读图、读文字。学生也因教育背景不同，文化水平层次不同，个人的社会实践经验不同在读图、读文所获得的信息不同。因此，在英语绘本阅读教学实践中构建一种多元、包容、开放式的教学模式非常重要和必要。允许学生对图画、文字，图文相结合表现出来的综合意义有不同的理解接收、认同学生对绘本的多角度的阅读、探索和思考。只有这样，课堂教学才能激发出学生学习英语的兴趣，产生闪光的思想火花。要求学生通过读图、读文字，然后分小组讨论、分析，分享各自对故事的理解。学生思维活跃，对故事的认识和想法都有一定的广度和深度。尽管学生只能说出几个英语单词或者英文和中文夹杂，但她们学习的积极性和热情值得赞许。

　　4.2整体性策略

　　英语绘本构图巧妙，充满童趣；文字简单又不失优美；图与图之间跳跃性大，充满想象力；故事性强、蕴含哲理；图文融合一体，情节完整。不用说孩子们喜欢，我们大人也爱不释手。所以，课堂教学中我们要引导学生图文结合，全方位地感知、理解、感悟绘本的意义和内涵。尤其是，在整体理解绘本故事的基础上，学习和运用英语语言。因此，整体阅读和整体语言教学是绘本教学中科学而有效的方法。

结束语

英语绘本阅读是培养中学生阅读素养的有效策略之一。绘本图文并茂、体裁丰富，能充分激发学生的阅读兴趣和求知欲，使学生获得积极的阅读体验，增强内在的阅读动机。在绘本阅读教学过程中，教师应利用绘本内容，结合学生生活实际，为学生构建丰富的语言环境，鼓励学生积极思考、大胆表达，锻炼学生的语言表达能力，同时引导学生开展合作探究，利用开放式的问题充分调动学生思维，鼓励学生畅所欲言，多角度发现、分析、解决问题，感知文化差异，并形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的英语综合水平及阅读素养。因此，在初中英语课堂中，教师需要结合整体的教学情况，科学合理地应用英语绘本进行阅读教学。

参考文献：

[1]徐丽娜.浅谈英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养[J].学周刊，2017（21）：75.

[2]万玲.思维融通：小学英语绘本阅读课堂教学任务设计新走向[J].英语教师，2019（1）：146-148.

[3]陈广莲.小学生英语绘本阅读有效性提升策略管窥[J].校园英语，2017：119.