探究初中历史中考三段式复习策略

探究 初中历史中考三段式复习策略

柏艳琼

玉溪市红塔区洛河民族中学

内容摘要：复习是课堂教学中的重要一环。历史学科的过去性、具体性、综合性特点，对学生学习记忆历史造成了一些特殊的心理障碍和困难。历史又是一门复述性和积累性的学科，要求学生所掌握的知识量特别大，教材中的基础知识多是在教材中一次出现的，再加上历史知识本身的丰富性和多样性与过去性，更增加了历史知识记忆和理解的难度。这对于历史学科学习来说，复习巩固尤其重要和必要。特别是中考复习是初中历史教学的一个重要环节，是九年级课堂教学的重心。由此可见，历史复习在历史教学中具有很重要的地位。实践证明，“三段式”的复习策略是一种较为有效的复习方式。通过系统复习，可以帮助学生巩固知识，发展思维，提高能力。

关键词：中考复习 通史复习 专题复习 差缺补漏 策略

孔子有句名言：“学而时习之，不亦悦呼！”他还说：“温故而知新”。讲的就是复习的重要性。“科学家发现：人学习了新的知识以后，20分钟后会遗忘42﹪，60分钟后会遗忘56﹪，8小时以后会遗忘64﹪，一天以后会遗忘66﹪。”【1】由此看来，人们要掌握知识，除了学习外，还要不断地复习才能巩固，同时复习还可以悟出新的东西来。所以，复习是课堂教学中的重要一环。历史教师都知道，历史学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。而对于历史学科来说，复习巩固尤其重要和必要，因此，组织好一节历史复习课教师需要准备的东西很多，备课时间也相对较长。

复习和巩固是初中历史教学重要的一环，历史教师必须给予足够的重视。

历史学科的过去性、具体性、综合性特点，对学生学习记忆历史造成了一些特殊的心理障碍和困难。历史又是一门复述性和积累性的学科，要求学生所掌握的知识量特别大，教材中的基础知识多是在教材中一次出现的，再加上历史知识本身的丰富性和多样性，更增加了历史知识记忆的难度。目前，初中历史学科课时少，只有抓好复习巩固这一环节，才能提高学生的学习水平。通过复习巩固，一方面能加深所学知识的理解和记忆；另一方面，能增加对旧知识的领会，弥补知识的缺陷，并有助于接受新知识；再一方面，有助于深入认识历史发展规律，并从复习中悟出新的东西来。此外，通过复习巩固，教师还可以复习课信息反馈，了解学生学习效果，及时发现教师的教和学生的学中存在问题和不足，有针对性地改进教学设计，真正实现以学促教。由此看来，复习是课堂教学中的重要一环，历史教师必须重视历史复习课，上好复习课。特别是中考复习，是历史课堂复习的重头戏，是九年级课堂教学的重心。怎样上好复习课呢？实践证明，“三段式”的复习策略是一种较为有效的复习方式。

通过研读近几年云南省初中历史学业水平标准与考试说明，结合自己的教学实践和新形势下的考试，既要注重基础知识的巩固，又要注意强调学生应提高阅读历史资料和识读、制作历史图表的能力，注重语言描述的精准，清楚地表达出合理的见解（注意用史实知识作答），并进行充分的论证。还要引导学生对历史的感知、体验以及对知识的真正理解和运用能力的培养和运用，同时关注情感、态度与价值观的培养和运用。因此，我个人认为：初中历史中考复习可分为三个阶段进行。

1、通史复习：回归教材，强化基础知识 ，构建知识网络。

⑴以教材为载体，逐一落实考点，全面掌握基础知识

学业水平测试中，相当数量的题目源于教材，即便是综合题也是对基础知识的加工、组合和拓展，要用好教材，发挥教材的优势。第一轮“通史”复习，侧重基础知识的掌握，帮助学生形成完整的知识体系。

依据教材逐册、逐章、逐节全面复习，决不遗漏《考试说明》所要求的知识点。重基础知识、基本技能，求基础知识暂不求知识的纵横联系和综合。为此，研究课程标准，依据教材，编写基础知识填空复习材料帮助学生课堂强化复习。本阶段重点与难点在于落实学生的掌握情况。根据我校学生普遍存在的基础薄弱、能力较差、学习习惯、学科系统学习方法未完全建立等现状，采取课堂上利用课前五分钟听写、默写、抽背、课堂过程中提问、提醒复习进度等方式展开突破。

⑵以单元标题为中心，凸现历史阶段特征

通过历史阶段特征的概括可对阶段相关内容重新整合和抽象，揭示各知识点之间的隐性联系，形成有机知识网络。

教科书原有单元标题，不但指明了历史阶段特征，而且把各单元标题连起来看，大致也可以体现历史发展的线索，反映历史发展过程，并较好地揭示了历史事物的本质和历史发展规律。复习中要抓住每个单元的主题思想，围绕该主题串联相关知识点，形成线索。

如复习欧美主要国家的社会巨变，可以用单元标题“欧美主要国家的社会巨变”，围绕“欧美主要国家”、“社会巨变”组织教学。

2、专题复习：联系现实，关注热点

专题复习打破教材局限，围绕某一中心问题对教材中局部的、零琐的知识进行重组，让学生形成与专题相关的历史知识体系，培养学生对历史整体感知、整体联想和整体思维，并进而增强认识历史事物的本质和历史发展规律的能力。

专题复习重在建立知识体系，提高能力。具体做法：以专题复习形式展开，结合教辅，回顾主干、重点知识。从而帮助学生建立起大的知识框架体系，明确历史阶段性特征，进而突破II级、III级目标的要求，以适应学业水平考试中呈现的“专题化”、“材料化”等特点。本阶段重点在于帮助学生重新整合教材，构建有利于应对学考的知识结构。以及提高学生阅读材料、归纳分析、综合运用的能力。难点在于落实不易，拟以课堂讲练结合，作业精选精讲，把握住大多数学生的掌握情况，关注个别后进生，分层辅导。

3、查缺补漏，模拟热身

本阶段复习重在查缺补漏，考前模拟训练提高，努力冲刺。具体做法是：以《云南省初中学业水平考试说明》为重点展开，完成该说明中相关试题的训练。

本阶段以模拟训练为主，关注个体差异，辅导进入个人突破阶段，力求帮助学生找到三个等级目标中的缺漏之处，提高学生对学业水平测试的适应程度，从而达到巩固与提高前两个阶段教学成果的目的。每次训练下来，教师都要认真地阅卷，分析总结，根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，收集信息，然后在课堂上集中评讲。不仅评讲正确的答案，更重要的是教给学生审题、解题的方法，分析错误的原因，以及今后应注意的问题，再举一反三，让学生掌握要领。

三个阶段的复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的。其实，在指导学生复习的过程中，巩固基础、突破重点难点和综合应用是相互渗透，相互掺杂的。每轮复习都要精选练习题，既注重夯实学生的基础知识，又注重培养学生能力和提升学生的认识水平。

历史的冲刺复习没有太多的技巧可言，实践过之后才会发现，只有脚踏实地的去学习，运用所学知识分析和解决具体问题，并在实践之中不断巩固和深化知识才是最好的方法。

总之，中考复习是初中历史教学的一个重要环节，是九年级课堂教学的重心。作为中学历史教师，在课堂教学上大可不必拘泥于某种复习模式，应根据复习内容的需要，结合学生的年龄特征进行选择，只要复习效果好、学生爱学，能使学生牢固掌握基础知识，培养能力，引发学生思考，受到思想教育就行。学无常法，教无定法，提高历史复习效果的方法有很多种，让学生成为历史复习课的真正主人，这样才能最大化地提高历史复习课的课堂效率。

参考文献：

【1】《时事报告》初中版 2003—2004 第5期 47页

【2】《云南省初中历史学业水平标准与考试说明》人民出版社

【3】《历史课程标准》初中版

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