创客思维视角下的小学信息技术教学有效策略

创客思维视角下的小学信息技术教学有效策略

梁钊明

广州市番禺区市桥实验小学  511400

摘要：创客思维是个体所表现出来的一种思维意识，也可将其视为一种思维倾向，创客思维是对当前个体思维素质的集中整理，也是对未来思维发展的奠基。从当前的教学活动来看，创客思维被视为一种强调创新、鼓励创造、敢于冒险的思维意识，其能够帮助学生完成知识整合、再加工等复杂的学习任务。结合教学内容积极锻炼学生的创客思维，引导学生针对学、做、用、记等技能发起练习活动，能够帮助教师稳步提升教学质量。

关键词：创客思维；小学；信息技术

引言

创客思维是一种与传统的课堂教学有着非常明显差异的教学方式，在教学的过程中不会直接开始理论知识的教学，在进行具体教学的过程中还需要让学生对多种学科知识进行综合性的运用。通过这样的方式进行教学，不仅可以有效改善学生被动接受知识的教学现状，而且还能激发学生的主动性，让学生更加自主地参与到教学中，真正达到提高学生创新意识以及思维能力的面对。开展信息技术教学时基于创客思维视角改变知识教育模式，真正提高教育教学的质量与效果。

1．当前信息技术教学中存在的问题

1.1忽视沟通建立，师生交流较少

师生之间的有效交流是推动教学有效开展的必要途径，但在当前的教学实际中，很多教师并没有将课堂互动重视起来，往往是教师在讲台上讲，学生在讲台下玩，这使学生不能真正地跟随教师的教学节奏。

1.2作业设计不当，无法调动兴趣

很多信息技术教师并不会布置作业，只是单纯地将信息技术当作给学生放松的学科，这使学生的信息素养难以得到培养，信息能力也难以得到发展。有的教师虽然会布置作业，但这些作业集中于让学生对一些理论内容进行记忆，学生的完成效率较低，难以发挥作业的作用。

2．创客思维视角下的小学信息技术教学策略

2.1通过实践操作课程，提高教学的质量

如果想要真正提高信息技术的教学质量，通过创客思维能够达到良好的效果，但是在实际的培养过程中，教师除了重视基本知识的教学，还需要重视学生实践能力的提高。计算机信息技术本身就是一门实践性非常强的科目，在进行教学的过程中，教师则需要抓住这一特点，在教学的过程中通过多种多样的方式进行教学。教学的过程中，教师需要重视学生创新意识的培养，让学生在实践操作中真正学会这些知识。例如，当在教学《键盘输入》的时候，教师首先便需要为学生教学基本的操作方法，并且告诉学生如何放置自己的手指，在进行教学的过程中，根据学生的基本情况来进行教学。当理论知识教学完毕之后，教师需要留给学生一些实践的机会，让学生实际摸一下键盘，让学生在学习的过程中能够真正落实理论知识进行实践训练。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正提高教育教学的效果，而且还能提高学生的实践能力，让学生真正学会信息技术方面的知识。

2.2借助情境，高效教学

情境是环境与情感的集中表达，在情境的带动下，学生能够以丰富的情感参与到对应板块的教学活动当中，进而积极锻炼自身的科学素养与学习技能。对于小学阶段的信息技术教学活动来说，生活化情境、互动式情境的应用能够帮助学生进入到相应的环境之中，进而重新学习理论知识。但从现阶段的小学信息技术教学活动来看，信息技术教学与现实环境之间依旧存在着较为明显的矛盾，大部分教师仅强调帮助学生掌握信息技术，其并不会在教学活动中注重情感、环境等因素对于教学活动的影响，教学工作的开展方式偏向于生搬硬套，对于情境缺乏利用。从全新的教育教学格局来看，情境是帮助学生表达、学习的重要手段，能否重视情境、能否应用情境，这一系列问题将直接影响到学生的学习效率。在发起教学工作的过程中，教师可尝试借助情境落实教学计划，帮助学生在进入情境的同时掌握计算机基础与技能，提高学生的信息应用能力。以 “输入文字”的相关教学为例，在教学环节，教师可借助生活化情境提出相应的思考问题，帮助学生掌握信息技术知识。在教学环节，教师结合现代通讯活动布置任务：你要用英语向远在外国的表哥发送一封邮件，说明你的近况，为避免出现错误，需要先用Word进行编辑，你应该如何进行操作？在这一过程中，教师结合教学内容给出排版、编辑、保存等基本操作，学生则根据教师所给出的相关步骤进行模拟，对细节进行推敲。在这一过程中，即使没有实际操作，情境也能够对相关细节进行展示，进而帮助学生掌握相关技能。在学生的视野中，其围绕文字编辑、文档排版、文件发送等步骤开展技能练习工作，并对可能出现的问题进行预设。通过情境，学生能够赋予教学活动更为出色的应用价值，进而在应用的过程中解答学习问题。

2.3展示作品，综合评价

创客思维的核心价值在于“创造”。在小学阶段的信息技术教学活动中，教师应为学生提供全新的表达机会，依靠学生的独立反馈解决相关学习问题。但在全新的教育要求下，仅围绕“创造”所发起的教学工作已经无法完全展示学生的思维意识，引导学生在学习的过程中创造、改进、学习，这才是提升教学质量的第一手段。在学生创作对应的信息技术成品或完成学习任务之后，教师应及时发起展示活动，承认学生所取得的进步，指正学生在学习环节存在的不足，以此来不断提升教学质量。以 “编辑演示文稿”的相关教学为例，在完成理论教学活动之后，教师可向学生布置对应的实操任务，要求学生围绕所掌握的信息技术操作技巧开展教学活动，鼓励学生在制作作品的过程中展现自身的信息技术应用水平。

结束语

综上所述，在开展小学阶段的信息技术教学时，教师需要重视学生各方面能力的提升，通过对创客思维进行分析，在进行课堂教学的过程中提高学生各方面的能力，让学生感受到真正的提升。为了激发学生的创新思维，教师需要重视课堂教学质量的提高，通过多种多样的教学方法开展教育教学，培养学生的创新意识，使得学生的操作能力得到真正的提升，为学生今后的信息技术学习打下良好的基础。

参考文献

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[2]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2018（05）：46-48.

[3]杨仕梅．基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析［J］．人文之友，2019(013):241－242．