浅议少先队教育活动中家校协同育人的策略

浅议少先队教育活动中家校协同育人的策略

代昕

甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校  甘肃 张掖  734016

摘要：在当前的小学教育范畴中，不仅要对学生进行有效的智育教育，还需要根据素质教育的需要给学生开展合理的德育教育，并且能够将其融入到日常的教学工作中，引导学生在教育活动中收获更多的能力。在校园中存在少先队这样一个比较特殊化的群体，学生在成为少先队员之后能够有更高的荣誉感和集体意识，在此基础上将少先队活动作为德育教育的最佳路径之一，已经成为当前小学教育阶段的共识。但是对于学校和教师来说，少先队教育活动需要多方的共同努力，既需要学校给予充分的教育支持，同时也需要学生家庭教育方面的努力。只有在家校协同育人的机制下，才能够实现更好更有效的教育活动成果。因此，本文将从少先队教育活动的现状，在小学校园中组织少先队教育活动的重要性，以及在少先队教育活动中促进家校协同育人的措施几个方面进行论述。

关键词：少先队；教育活动；家校合作；协同育人

引言

学生一般是在学校开始接受启蒙教育和基础教育，经过一系列系统化的教学培养，最终能够帮助学生成为更好的人才。但是学校教育并不是学生唯一的教育路径，其实在学生进入学校之前，就在不断地接受来自家庭教育的影响。很多家庭对于学生的教育并不重视，在学校教育的过程中也能够实现较好的效果，但是更多的学生深受家庭教育观念的影响，是学校教育也无法撼动的。因此，为了给学生营造更加积极健康的德育教育，家校双方应该共同发力，给学生构建起一个良好的教育环境，全力支持学生参与的少先队教育活动，在精神层面上给予学生更多的鼓舞。在校园开展的少先队教育活动中，实际上就代表着学校一方的教学观点和举措，在协同育人的机制下，学生家长作为重要的另一方也不应拖教育的后腿，运用实际行动表示自身的教育观点。

一、少先队教育活动的现状

（一）少先队教育活动流于表面，缺乏实质效果

在小学校园中组织各种活动都是要围绕着学生的校园生活开展的，但是当前很多少先队教育活动中，其活动的内容已经逐渐偏离学生的日常生活，教师对于活动的不注重，也会导致教育活动过程流于表面。在小学阶段就需要给学生进行全面的素质教育，除了要抓紧学生的智育培养之外，对于德育教育也需要给予充分的重视。但是当前教师在开展校园德育教育活动的效果并不好，很多活动缺乏学生参与，因而活动的效果也不佳。

（二）少先队员参与感较弱，活动形式缺乏创新

在小学阶段，对于学生来说成为少先队员是一种无上的荣誉感，能够参与到少先队的校园活动中，对于学生来说更是锻炼自己和培养自身思想品德的好机会。但是由于在很多教育活动中内容和形式缺乏创新性，学生在参与的过程中会感到比较枯燥和误区，因此主动参与的学生会越来越少。此外，在少先队活动中教师作为活动的组织者和引导者，相较于学生更加占据活动的核心位置，活动全程由教师进行推进和把控，学生的参与感和集体意识较弱，教师的参与度反而比较高^[1]。

（三）学校单向教育引导，家长缺乏协同教育意识

在学校开展的校园活动中，一般都是由教师牵头进行推进的，但是对于一些与学生生活相关的活动，还是需要家长的配合和参与，才能够达到事半功倍的效果。当前小学活动中教师充当着单项引导的角色，给学生在德育方面进行渗透性教育，但是单凭教师的个人力量是不够的，在此过程中家庭教育也扮演着重要的角色^[2]。但是现在很多家长对于学生的德育教育的重视度不足，并且缺乏和学校的协同教育意识，在很多活动中不能很好地进行配合和参与，导致教育活动的效果大打折扣。

二、在小学校园中组织少先队教育活动的重要性

（一）有利于培育集体意识，加强学生思品教育

在少先队这样的集体教育活动中，学生在参与过程就产生一种很强的荣誉感和归属感，能够有效地提升学生的集体意识，让他们在活动中加强与其他学生的交流和互动能力。同时，少先队活动属于德育教育的一种，可以很多地培养学生的思想品德素养，使他们能结合主题活动，提高相关的道德素养，成为符合少先队精神品质要求的学生^[3]。

（二）有利于丰富校园活动，实现素质教育目标

在小学阶段的学习生活中，学生除了需要开展各学科的学习活动，还需要大量的校园文化活动，来促进丰富的课余生活。在以往教学中由于只抓学生的学习成绩，很多给学生举办相关的少先队活动，因而学生的德育教育一直被忽视。重视少先队主题活动有利于给学生呈现一个丰富的校园生活，能够让他们在学习之余也能够参与各种多元化的活动，调节学习的压力，从而成为一个具备良好德育水平和健康心理的学生。这有利于实现新时期对于学生进行素质教育的目标，让学生在多领域教学活动中，都能够获益良多。

（三）有利于强化自主意识，凸显校园教育价值

在组织活动中，鼓励学生积极主动的参与，有利于强化学生的自主意识，能够认识到少先队活动的重要性，从而能够在各种学校或社会化活动中更好地展现自己的能力。此外，通过一些活动可以培育学生在情感教育、爱国主义教育、道德教育等方面的认知，这样的活动对于学生来说能够有效凸显出校园活动的优势价值，值得在教学工作中进行延续和创新，给学生从多方面加强培养。

三、在少先队教育活动中促进家校协同育人的措施

（一）促进家校畅通交流，制定育人策略

在开展少先队教育活动中，为了实现家校双方能够形成协同一致的教育模式，首先要确保的是在学校和学生家庭之间沟通交流的畅通性，是否能够根据学校的活动得到家长的积极响应和反馈，并且在此过程中可以表达出自己的意见和建议。还可以通过一系列的互访活动，增进家校之间的了解，因为很多学生在学校的表现和行为，作为家长可能了解的不是很清楚，作为教师也不知道学生在家中是怎样的状态。在这样的教学背景下，双方进行细化的交流和协商，能够根据学生采用更有针对性的教学措施。同时，家校还需要制定一个系统化的育人策略， 能够在少先队教育活动中进行相互配合，实现活动的教学价值^[4]。例如，在举办一些社会公益性活动时，其目的是为了培养学生献爱心、无私奉献的精神，作为学习应该给学生提供合适的平台，同时也可以鼓励家长进行共同参与，切实强化对于学生德育素养的培育。

（二）开展家校培训讲座，明确育人目标

在针对校园开展的少先队教育活动中，为了更好地实现教育的有效性，学校和家长之间要构建起统一的育人理念，才能够给学生提供更好地教学闭环环境。可以在校园内开展一些教育领域的培训和讲座，邀请家长来学校参加培训，使他们能够具备更全面和科学的教育观。对于很多学生家长来说，平日里因为忙于工作对于学生的关注的教育所花费的精力并不是很多。甚至一些家长没有掌握正确的教育理念，这不利于给学生营造一个健康学习和成长的氛围。因此，加强对于家长专业化教育的培训，运用讲座的方式让家长意识到家庭教育的重要性。通过家校共用参与讲座会议的方式，让彼此形成一致性的育人目标，给学生带来行之有效的教育模式^[5]。

（三）定期举办校园活动，邀请家长参与

除了一些专业性的教育指导，学校也可以通过少先队教育活动，在校园内组织开展一系列丰富有趣的校园文化或传统文化活动等，可以让学生鼓动自己的家长参与其中，能够和学生之间形成良好的互动关系，在活动中增近对于学生的了解，有利于在跟教师沟通的过程中及时说明学生的情况。例如，在开学阶段学校举办的“开学礼”，就可以邀请家长前来和学生共同见证开学的激动时刻，还有一些“成长礼”、“拜师礼”等能够加强家长的教育理念，并且通过丰富的校园活动拉近亲子关系。此外，还有一些传统节日活动，可以在学校中，教师、家长和学生共同完成，培养彼此之间的熟悉感，能够更好地致力于学生教育。

（四）营造家庭教育环境，经验方法分享

在少先队教育活动推进的过程中，教师可以跟家长之间进行充分的沟通，让家长能够认识到一个健康的家庭教育环境对于学生的重要性^[6]。并且，可以由此了解家长在日常生活中育人的方式和理念，对于一些教育方法比较合理和科学，教育效果比较好的学生家长，教师可以让他们进校园给其他学生家长进行经验的交流分享，在班会上可以各自表达自己在家庭教育中存在的问题，和教师共同商议解决的方法。除此之外，还可以运用一些少先队主题教育活动，如“母亲节，给妈妈的一封信”、“我的家风和家训”等，这样的活动无一不体现出一个学生所接受的家庭教育，教师可以选择一些表现比较好的学生和家长，在班级中给大家进行家庭教育故事的分享，有利于进一步促进家校协同育人目标的达成。

（五）建立系统家校合作，形成良性互动

在围绕着少先队教育活动所开展的德育教育中，家校之间应该建立起系统化的家校合作机制，并且可以分别形成以班级为基础的班委会和以学校为中心的校委会，选择合适的家长代表定期参加会议，能够获取一些先进的育人策略，在与其他家长进行沟通的过程中，可以潜移默化地进行教育理念渗透。在此基础上形成家校之间的良性互动，便于推动更多少先队教育活动的顺利开展，在家校两方面给予学生最大的鼓励和支持，让他们在真正在教育活动中获益，在德育教育中提升自身的思想道德素养。

四、结束语

综上所述，在少先队教育活动中，实际的目标在于培养学生的德育水平。因此，教师应该认识到在当前活动中存在的不足，以及加强活动教育的价值。在活动实践中创新培育模式，能够与学生家长一起共同致力于学生德育教育的开展，能够形成目标一致、理念一致的育人模式，在家校联合的背景下给学生带来更科学全面的校园活动教育成果。

参考文献

[1]陈丹. "生活即教育"思想在少先队活动中的运用[J]. 辅导员, 2020(1):102-105.

[2]姜艳辉. 学科体验式教育与少先队活动有效融合[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(6):0046-0046.

[3]何英. 活动浸润 引领成长——浅谈少先队主题教育实践活动的功能与作用[J]. 少先队活动, 2019(2).

[4]于秀玲. 基于少先队活动与德育结合的教育分析[J]. 科幻画报, 2019, 000(001):P.231-232.

[5]韩婷. 家校共育助力成长——家校协同育人的探索与实践[J]. 基础教育参考, 2019, 000(008):22-23.

[6]黄莹莹. 浅议少先队教育活动中家校协同育人的策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(013):P.14-15.

作者简介：

代昕（1985—），女，汉族，甘肃省张掖市人，本科学历，主要从事中小学英语教学工作。长期担任班主任工作

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