探讨家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补

探讨家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补

刘雪燕

蒲城县第一幼儿园 陕西 渭南 715500

摘要：家庭是孩子出生后的第一所学校，是孩子人生的温馨港湾，而父母则是孩子成长旅途中的第一任老师。很多时候，家长对孩子的教育方式、示范作用、培养理念，将直接影响着其在幼儿园的表现与发展。这使得实现家庭教育与幼儿园教育的互补、衔接、融合，显得尤为重要。因此，教师在落实幼儿良好习惯、生活技能、思想认识、价值观念等教育时，应切实发挥家庭的协助、配合、互补作用，在家庭与幼儿园之间架设一座互通桥梁，并在征得家长支持、认可的基础上，使家庭的教育理念、导向、定位与幼儿园保持一致。通过两者之间的互补，实现对幼儿健全人格、良好意识、健康身心的塑造，让幼儿在家庭内巩固幼儿园的教育成果，在幼儿园内不断完善自我，在家庭教育与幼儿园教育的互补、互促、互助中获得全面发展。

关键词：探讨；家庭教育；幼儿园教育；互补

家庭和幼儿园在幼儿成长领域均扮演着无可替代的重要角色。两者之间虽然彼此独立，且发挥着不同作用，但又紧密关联、不可割裂。很大程度上，家庭教育是幼儿园教育的基础与前提，幼儿园教育又是家庭教育的延伸与拓展。而只有实现两者之间的互补与融合，方可释放出更为强大的教育合力，共同为幼儿健康成长与更好发展而铺路助力。因此，幼儿园应通过各种途径、借助各种措施，为实现家庭教育与幼儿园教育的互补提供条件。并通过对两者之间互补作用的发挥，从各个层面实现对幼儿发展需要的满足。让幼儿在幼儿园内不断提升各方面能力，回归家庭后又对自己的收获进行实践、验证、巩固，以切实提升各方面素养。同时，家长也应积极协助、参与幼儿园活动，多和教师分享、交流幼儿在家庭的各方面情况，并就自己的教育思想与理念及时与教师开展沟通，在互相借鉴、彼此学习、明确分工、通力协作中为确保幼儿人格塑造、需要满足、认知提升、潜能激活而奠基铺路。

一、做好家庭教育，为幼儿园教育更好开展创设条件

幼儿阶段的孩子普遍年龄很小，判别是非、识别善恶、甄别美丑的意识还比较欠缺，加之其普遍好奇心、求知欲很强，以致家庭教育的作用发挥，对其身心健康与更好发展有着极为显著影响。因此，做好幼儿园教育前期的家庭教育显得尤为重要、至为关键。而家长在家庭中，应切实把握幼儿的心理疏导与行为指引，以避免幼儿在进入幼儿园后，面对一些比较严苛的园规、要求而无所适从，进而对幼儿园生活产生倦怠乃至抵触情绪。一方面，应加强对幼儿的规则意识培养，让幼儿在日常生活中学会遵守规范，养成与人和谐相处、彼此谦让、互助友善等良好习惯与高尚品德。而在幼儿出现一些比较出格的行为、表现时，家长应及时提醒，并做好引导，让幼儿形成基本的文明礼貌与待人处事习惯。以避免其进入幼儿园后面对不熟悉的环境、不认识的同伴而难以快速适应。例如，在户外玩耍时，家长应培养幼儿的分享、互助、协作意识，让幼儿掌握一些最基本的与人相处的方法与技能。另一方面，应加强对幼儿的自控能力培养。因为进入幼儿园之后，幼儿会接触一些比较浅显的学习内容与知识学习，而其在学习过程中长时间走神，会影响学习的效果，更会产生对学习的排斥意识。对此，家长应在家庭中开展一些针对性、辅助性训练，以提升幼儿在学习时的专注度。例如，家长可以通过讲故事的方式，选用一些幼儿比较喜欢的绘本、图画书和幼儿一起阅读、识字，而待到学习结束后，再让幼儿就刚才所看到的、所听到的内容进行复述，以实现对幼儿学习能力的培养，为幼儿快速适应幼儿园教育提供铺垫。

二、统一教育观念，为幼儿园教育深入推进提供保证

很大程度上，幼儿园教育与家庭教育本身就是紧密衔接、双向互动、彼此融合的。因此，在育人观念上，家庭必须与幼儿园保持一致。家长应确立正确的育人观与教育观，并根据幼儿园教育工作的开展情况，对其给予充分的肯定、支持、认可，并按照幼儿园教育的要求与目标，在家庭中就具体的教育内容、项目等借助各种途径进行巩固、强化。除此之外，家长应站在客观、公正的立场来评价幼儿园所开展的活动，所实施的教育。并在条件许可的情况下，积极参与幼儿园活动，就自己对不同活动的开展情况与预期规划等提出可行性建议与意见，和幼儿园老师一起分析、论证，在互通有无、协作互动中发挥好自己的协助者角色。而对于幼儿园所布置的一些家庭实践活动、巩固提升活动等，家长更需要加强配合，并和孩子一起在活动的过程中增进亲子情感，实现对孩子健全人格、完善意识的培育。而随着家庭教育与幼儿园教育观念的无限契合，幼儿的教育工作开展方可更具实效性。

三、加强沟通协作，为幼儿园教育高效实施奠基铺路

相比幼儿园教育，家庭教育的开展形式更加灵活、多样、丰富，其可以摆脱空间、环境、时间、材料等因素的制约，以更为开放、宽泛的方式实现对幼儿各方面能力的培养。因此，家庭教育应做好对幼儿园教育的延伸与拓展，而幼儿园教育则应做好对家庭教育的弥补与扩充。尤其在一些全托幼儿园，更应对视与家长保持沟通，通过对诸多现代交互媒介的借助，构建对应的家园微信群、钉钉群等，第一时间就幼儿在幼儿园的表现情况、活动状态、思想变化等予以分享。让家长随时了解孩子在幼儿园的生活、学习等情况，对幼儿园产生信任感与认同感。另外，幼儿园还应定期举办一些主题协作活动，选用一些特定的节假日，为幼儿提供在家庭中深入理解、感知幼儿园教育内容的机会，为两者之间的互通与交融提供保证。例如，在幼儿园完成“尊老爱幼”的主题教育后，可以让幼儿在家庭中践行其中所倡导的思想与理念，在用餐时为爷爷奶奶分发筷子，在坐公交车时为老人让座，使幼儿园教育延伸至生活领域，借助一些真实性、生活化场景引领，实现两者之间的互补。

四、结论

总之，幼儿的健康发展与更好成长，离不开家长的正确引导，更离不开教师的充分指引。而实现家庭教育与幼儿园教育的互补与融合，方可在幼儿成长与发展领域构建起互通桥梁，为促进幼儿认知提升与发展实现而奠定基础。因此，教师应从促进幼儿更好发展的角度出发，积极探寻实现两者之间互补的科学策略、有效途径，通过两者之间合力作用的发挥，实现对幼儿各方面能力、意识、素养的塑造，就幼儿园教育的思想、内容、要求等延伸至更为宽泛的认知视域，不断丰富幼儿的认知体验，切实提升幼儿的认知能力，深度拓宽幼儿的认知视域，让幼儿在两者之间的互促并进、通力协作中更好提升自己，切实发展自我，以确保幼儿园育人目标的达成与教育功能的凸显。

参考文献：

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[2]王芝花.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].山西青年,2019(22):266.

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[4]马晓燕.浅述家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].考试与评价,2019(03):93.