班主任管理艺术融入传统中医

班主任管理艺术融入传统中医

周建平

重庆市万州第三中学 重庆 万州 404100

摘要：作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。根据笔者的体会，如果能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。

关键词：班主任、中医、班级管理

 班级工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人材的素质。因此，搞好班级学生管理非常重要。学生的思想受到多方面因素的影响，诸如学习压力、人际关系、经济上的困难等等，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。如果能把传统中医的“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。

“望、闻、问、切”是中医的诊断病情的传统方法，其要求医生通过感官获取的信息对病象脉络进行客观、准确的分析，正所谓“四诊并用”、“四诊并重”、“四诊合参”，这样才能全面、系统、真实地了解病情，做出正确的判断。世界万物，情景相同，在班级管理工作中，班主任作为班级管理的领导者、组织者，正如中医一样，需要及时通过各种脉象肌理掌握其中的规律和问题。而一个班集体也与人的机体有异曲同工之妙，班主任全面掌握每个学生的个性、性格特点、兴趣爱好等就能更好的扬长避短，发挥每个学生的优势，增强他们的自信，让班集体更具有活力和凝聚力。

一、  “望”的基本

在入学之初，班主任就可以通过细心观察学生的行为、表情、姿态、反应、精神状态等对他们的性格气质做初步的了解。举个例子：笔者在第一学期刚刚开学的时候，故意冷眼旁观，当时有部分同学主动义务参加打扫课室的劳动，而恰恰是这些学生，都体现了学习刻苦、自控能力较好、自信等良好的素质，在班级体活动时也表现的更加积极主动，如今班里的骨干正是那些主动参加义务劳动的学生。

班主任在平时的课间及课堂上多观察，也是可以发现很多问题的。例如我班有位女同学，刚入校时精神状态不佳，整天心事重重，少言寡语。我观察到这些情况后，与其谈话，了解到：其家庭经济状况不好，父母曾在一次事故中去世，寄养在亲戚家，她担心自己成绩不好，因此她想退学。获知这些情况后，我耐心地做她的思想工作：目前家庭的经济困难只是暂时的，等你完成学业以后，困难就会小得多。班级有“两免一补”指标，决定安排一个给你，你现在应该做的就是放下包袱，刻苦学习，以优异成绩去回报为你含辛茹苦的亲人以及所有关心你成长的人。只要你品学兼优，学业一定会完成的。通过这次谈话，这位同学思想稳定下来，学习也很刻苦，现在学习、生活各方面都比较出色。

　所以班主任只要多角度、全方位的细心观察学生，同时，还需要留意他们对班集体的看法，通过早操、晚修、宿舍内务卫生等综合评价，观察班干部之间是否协调、学生学习态度是否健康积极等。班主任的“望”是能够及时地了解了学生情况，使学生轻松学习的。

二、“闻”的艺术

班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须通过“明哨”“暗线”等方式设立自己的信息渠道，当然这个渠道是多方位、多层面的，信息来源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也包括后进生，这样才能做到“兼听则明”。 事实上，学生是很想与班主任交流体会、倾诉自己的心声的，然而传统的观念、世俗的眼光等原因，使学生与班主任之间无形中存在隔阂，很多事情学生既想和班主任交流，又害怕与班主任交流。为此，作为班主任要以平等的身份与学生谈话，解除学生对老师的戒备心理，与之建立和谐的师生关系，班主任就能了解到学生的真实想法，甚至是不为家长所知的秘密，同时学生也会为班级管理出谋划策。

在教学实践的每个环节上，在课内外的各项教学活动中，都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意志等方面的问题， 科任教师作为教育的实施者，与学生接触面广、量大、时间长。科任教师可以多方面，多渠道，多角度观察了解学生，这种了解自然更全面。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的，所以，班主任通过各科任老师了解研究学生是基本途径。学生在科任教师面前，一般没有思想顾虑，科任教师了解学生更具有真实性，因此可以弥补班主任对学生了解的不足。只有通过科任老师来了解研究学生，才能有的放矢地帮助和教育学生学好各科功课，更好地完成学习任务。

三、 “问”的方式

“问而知之谓之工”，班级管理之“问”，一是指班主任要善于询问学生。“亲其师，信其道”班主任首先要取得学生的信任，这样教育才会获得成效。其次班主任要善于运用换位思考、空椅子法等心理学方法开导、教育学生，可以通过找学生谈话、写周记等多种形式了解、教育学生。著名特级教师于永正曾说过“我们要蹲下来看孩子”，班主任要抛掉自以为是、趾高气扬的腔调，在心理上、情感上“蹲了下来”，蹲下来与学生保持一样的高度，以学生的眼光、平等地站在学生的角度看问题、看世界，这样才能真正剖析学生、理解学生，为学生提供最适合的教育。当一个班级出现问题或矛盾的时候，学生未必会主动说明情况，这就需要班主任主动去询问在班级管理中嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你，你才有更强的感召力。

班级管理之“问”二是指班主任要善于询问与学生相关的人。“兼听则明，偏信则暗”，班主任要多渠道了解学生的情况，可以通过学生座谈会、与其他学生交谈、询问科任老师和家长等多种渠道从侧面来了解学生的情况。班主任用真心真情对待学生，也会换来其他学生和老师对班主任工作的支持和帮助。例如一段时间来师生纷纷向班主任反映学生小杨的反常情况：脾气变得越来越暴躁、自修课会忽然走出教室，老师找他谈话也不见效果。班主任通过与师生和家长交流，发现小杨越接近考试脾气越坏，原来是得了“考试焦虑证”，于是及时对小杨同学进行心理治疗，小杨同学逐渐克服了对考试的恐惧感。

四、“切”入问题关键

班主任在班级管理中勤下班级，及时、全面、客观地掌握班级和学生的基本情况和思想动态，科学预测可能出现的问题，牢牢掌握班级管理的主动权，找到解决问题的最佳方案和科学高效的方法。

在班级管理中，它体现的不是简单的“诊断”，而是对一个班级体发生问题后开出的药方，也就是班级管理者所使用的教育的方式和方法。“切”就是做学生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它，这就是要找准的“切入点”。

“望、闻、问、切”在班级管理中各有其独特的作用。班主任在班级管理中通过运用 “望、闻、问、切” 四诊，将它们有机地结合起来，快速掌握学生表现的第一手资料，然后对所获取的资料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析整理，同时做更多细致深入的工作，，深入到学生当中，真正的关心、爱护学生，形成正确的判断，为实现全方位的教育和管理而不断探索，才能达到“对症下药”、“治病救人”的目的，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]. 做一个心平气和的班主任——一年级班主任班级管理的四大策略 [J], 李凤

[2]. 再议班主任在班级管理中的主导作用--有感于"诸葛亮"式班主任的班级管理 [J], 陈琼

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