核心素养导向的初中物理教学实践策略

核心素养导向的初中物理教学实践策略

李斌

重庆市万州区国家学校 404012

摘要:伴随着教育事业的不断发展，在核心素养理念下展开初中物理教学，能够持续性提升教学质量。初中物理素养旨在培养学生思维能力、文化能力及应用能力。教师在教学过程中，需关注学生主体地位，选择适合学生接受的教学模式，对传统教学模式进行优化调整，代入生活化知识及利用多媒体工具，激发学生知识探索的积极性，引起学生情感共鸣，达到高效课堂教学目标。

关键词:初中物理；核心素养；实践教学

在初中物理素质教育中，教师在开展教学时需要注重发展学生的核心素养，选择多样化的教学模式，给学生提供丰富生动的学习内容，让学生在探索中深入学习物理知识。在发展学生的物理核心素养时，教师要引导学生主动学习，使他们在多样化的教学活动中发挥思维的活跃性，借助实验操作深入理解所学知识，推动教学的有效进行，实现多样化模式对物理教学的促进作用。

1开展生活化教学，激发学习兴趣

在初中物理传统教学中，学生在被动接受的方式下学习，在枯燥的学习中死记硬背抽象的物理知识，很难对物理学习产生兴趣。在初中物理教材中，很多知识与生活有密切的联系，这些知识都是针对生活现象做出的结论。为了让学生对所学的物理知识感兴趣，教师可以开展生活化的教学，依据教材内容选择生活中学生熟悉的现象，引导他们主动探索物理知识，并用所学的物理知识分析生活现象。在生活化的课堂上，学生的学习兴趣浓厚，参与积极性也随着提高，他们把对生活现象的探究兴趣带到物理学习中，能够结合生活现象来分析物理知识，获得新的发现，获得的满足感成为他们进行物理学习的动力，积极主动地投入到新知识的探索中。

例如，在教学“声音的产生与传播”时，教师可以给学生展示生活中常用的闹钟，让他们分析小闹钟为什么会发出声音。学生通过观察闹钟，了解闹钟响的时候是闹钟上的小铁棍敲击两边的铃铛发出的声音。通过生活中常用的闹钟，引出声音产生和传播的知识，大大提高了学生的学习兴趣，他们通过学习教材内容知道声音是由物体的振动产生的。在主动学习中，学生还把尺子的一端放到桌子上压住，用手拨动另一端，感受尺子振动发出的声音。在兴趣的驱使下，学生掌握了教材内容，并能用所学的知识来描述生活中的声现象。

2丰富课堂上的实验探究活动

首先，教师要有意识地丰富课堂上实验探究活动的设计，多给学生提供实践的空间，让学生更快地建立对理论知识的学习认知，并且加深学习印象。教师可以在课前做相应的教学设计，形成具体的实验探究任务和主题，并且提前给学生准备一些活动需要的实验用品和器材。课堂上在进行知识分析解读时，教师可以鼓励学生以实验活动为依托，基于实验过程建立真实的学习感受，然后再组织学生一点点地探究背后的知识原理，从而使学生形成良好的学习印象。这种教学方法会让课堂更加充满活力，学生不仅可以体验到物理课程学习的趣味性，而且还会对所学的知识有更加牢固的掌握。

教师在教学中应注重实验教学，必须按课程要求展开实验教学，鼓励学生积极参与实验探究，明确实验要求。实验过程中，教师也应当让学生亲自探究，从而切实地通过实验提高学生的自主探究能力。

此外，教师在实验教学中还要充分发掘学生的自学能力。比如，在教学“凸透镜成像的规律”这部分内容时，教师可以为学生提供一些基本的实验器材，让学生自主完成凸透镜成像的实验，并且将实验中的一些现象进行归纳总结。有了这种实际操作经验，学生可以更好地实现对于相关知识的理解掌握，学科能力和核心素养也都可以得到很好锻炼。

3以辅为本，利用先进技术

网络信息技术高速发展，多媒体已经成为教学中的重要组成，为教育领域发展提供了新鲜血液，也为实验教学提供了全新的路径。在初中物理课堂上，多媒体教学具有独特的优势，结合实际教学情况，辅助学生展开物理知识探索，帮助学生分析实验现象，获得多样化的结论。比如，学习“电磁感应”过程中，教师将法拉第的发现用多媒体方式呈现，通过记录片的方式让学生认识到电磁感应现象的原理，探索人们生活中常见的电磁感应，激发学生对未知领域的探索兴趣。利用多种形式的多媒体技术，展现“为什么”让学生对教学原理有深刻理解，将课程作为根本，发挥多媒体工具的辅助优势，从而培养初中生的物理核心素养。

4主动质疑，加深对知识的理解

质疑是学习知识、理解知识的必经之路。通过质疑，学生能够发现问题并进行深入思考，最终运用已有知识解决疑问，完成新知识的学习。在初中物理教学中，教师要培养学生主动质疑的意识，通过质疑来促进主动思考，进而推动学习的深入进行，获得新的发现，对所学知识深入理解，提高他们的物理核心素养。在物理课堂上为了让学生能够主动质疑，教师可以利用趣味性的物理现象来激趣，让学生对物理知识产生好奇心，主动分析教材中的知识，在思考的过程中发现疑问并大胆地提出来。在学生根据所学物理知识提出疑问后，教师还要让学生学会如何解决这些疑问，引导他们针对疑问分析物理教材中的相关知识点，在反复思考和探究中解决疑问。对于学生自己解决不了的疑问，教师要逐步深入地引导和启发，让学生找到疑问的切入点，顺利解决疑问，实现对知识的深入理解。

5结束语

综上，初中物理知识难度相比其他学科较高，学生在探索知识时会经常碰壁，教师采取有效的教学策略，有利于帮助学生化解学习难题，从而拉近教师与学生的距离。核心素养教育背景下，教师需改变传统教学模式，通过多媒体工具让学生细致观看实验现象结合理论知识完成知识探索，教师也要关注小组学习及互动学习，凸显学生课堂主体地位，以此，培养初中生物理核心素养。

参考文献：

[1]孙祥军.核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究[J].考试周刊,2021(18):121-122.

[2]钱娟芳.基于初中物理学科核心素养的物理教学探究[J].数理化解题研究,2021(05):50-51.