营造良好文化氛围 创造自由成长空间

营造良好文化氛围 创造自由成长空间

尹玲

德州市黎明街小学 山东德州 253000

摘要：小学中高年级班级管理是孩子成长过程中的重要一环．营造良好的文化氛围，创设自由成长空间，可以给孩子以成功自信的人生教益，使他们在人生旅途上自由放飞梦想，实现人生发展的渐次进步，完备阅历，优化性情，进而在很大程度上达到素质教育的根本初衷。

关键词： 班级管理 民主 自主实践与创新

我从事小学教育多年，担任班主任经载，致力于探索培养一种团结、健康、向上的班级文化。所负责的班级连年获得市“优秀中队”，区“少先队先进中队”等荣誉称号，我也多次被评为市、区优秀班主任，得到了领导、老师和家长的一致好评。下面，是我十几年来在班主任工作中积累的一些心得，愿求教大方，与大家交流、共勉。

一、实施民主与科学管理，创设竞争发展氛围

实施素质教育，班主任起着举足轻重的主导作用，其中，积极创设生动、活泼、主动发展的教育氛围，让学生健康地成长，尤为重要。

小学中年级是小学生自我意识迅猛发展的时期。他们已经认识到自己的存在和力量，认识到自己与别人的关系，所以在管理上不能像对待低年级学生那样“大包大揽”，而是要适时培养他们的协作、实践及自主创新的意识和能力。

在班级管理中，我采取了“五自”的管理方法，即：自己的事情自己做；自己的活动自己搞；自己的阵地自己建；自己的决策自己定；自己的纪律自己管。“班干部轮换制”也是实施民主自治管理的切实可行的好办法。轮换当班干部，既满足了每个学生渴望肯定的心理需求，又可以发挥他们的潜能，人人都能得到锻炼，个个都有展示自我的机会，在实践中亲身体验管理与被管理的感受。通过换位思考，自觉规范自己的行为。这种管理方法，教师省心，学生欢迎，效果良好。

在轮换制中，我总结了几个方面的经验：

首先，轮换必须经过学生民主选举；

其次经过学生评议，允许1—2名班干部连任，以老带新，保证新一任班委会的水平；

同时，班主任要精心辅助新一界班委创造性开展工作，做好“第一次”，达到优化班级管理机制与锻炼自身能力双重目的；

还有，要做好轮换下来的班委会成员的思想工作，可以让有特长的“老”班委为新界班委做“顾问”；

最后，侧重于后进生的入选，让一名班委和后进生组成互助组，班主任有推荐一名后进生当班委的提名权，让他们在班干部的岗位上发挥自己的才能，体验“当家作主”的快乐，找回自信，促其成长。

班级管理中如学习、纪律、宣传、卫生等工作由班干部分工管理，而一些日常小事如关窗、开关电灯、电扇、摆放教室内物件等等，都有专人负责，并由以班干部、班主任为主要成员的督查组实时监督。每周一的班会，又是管理班级的“议会”。班会上，大家各抒己见，大胆参与班级的管理，这样对出现的问题能及时指出，并加以纠正，既总结反馈，又有利于班委会有的放矢地开展工作。

民主化的管理，需要创设一种竞争发展的氛围，调动起每个孩子争先创优的潜意识，使他们以充沛的热情地投入到班级管理中去。为此，我在班里经常地开展一些竞赛活动，像评选“合作星、好同桌”，设置“光荣榜”，开展“插红旗、争上游”活动等，充分调动孩子们爱学习、守纪律、重协作、讲卫生、懂礼貌的积极性，自觉养成良好的习惯和性格，采用竞争机制，应当注意以下几方面的问题：

（一）比赛的形式适时变换，不让学生产生厌烦情绪，要让他们经常有新鲜感，最大限度得发挥他们的积极性。

（二）比赛人选自由选择、双向互动。如评选最佳同位或最佳四人小组，教师在学生选择之前有一定限制，学生选谁不限，但必须保证搭配均衡。

（三）比赛的名称和比赛的规则由学生自己确定，可以是“百分百”、“小虎队”，也可以是“明星”，还可以自由选举小队长，真正使班级成为他们自由的精神家园。

（四）比赛的成绩及时公布，及时总结，有必要时天天总结，天天予以表扬，最长时间不能超过一周。

（五）奖励形式多样，可以是发“合作星”，授予“流动红旗”等；也可以上板报表扬、发喜报给家长；还可以组织郊游等活动给予奖励。

素质教育的目标是教会学生求知、做事、成长，通过塑造一个好的班集体，给孩子们创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境，学生在集体中受到熏陶，养成良好的习惯，使其赢在人生的起跑线上。

二、开展多彩活动，磨练雏鹰双翅

开展丰富多彩的活动，也是班主任开展好班级管理的一个重要环节。通过活动可以使学生接受教育，同时培养感情，陶冶情趣、磨砺意志，完善人生。

在实际工作中，除了配合学校搞好中队活动以外，我还有意识的引导并组织学生开展“创新杯”竞赛活动，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，并在活动中培养了他们的合作创新能力。“创新杯”竞赛活动中，孩子们纷纷开动脑筋从身边的事中去发现问题，大家一致认为，身边欺负人的现象比较突出，而且亟待待解决。于是，大家从课题方案的提出到设计，一丝不苟，反复论证，并分组开展社会调查；撰写调查报告，为干预欺负同学的行为献计献策，进行实际四周的干预治疗，使他们在切身实践的基础上生发内心感悟，懂得发现与创造在社会生活中的作用，并引导他们走向社会、融入社会，在火热的社会生活中体验、成长，为成为具有独立人格的完整意义上的人作好了积极铺垫，知识得到丰富，能力得到提高，情感得到升华，心灵得到净化。

再如在“争当环保小卫士”的系列活动中，孩子们自愿组成环保小分队，有的实地考察大运河的污染状况，拍照调查；有的走访环保局访谈取证；有的上网、到图书馆动手搜集材料……最后，举行了环保小卫士的行动大展示，孩子们把活动中发掘出来的成果一并展示了出来：有的抬出了自制的大运河兴衰的展板；有的向低年级的学生发放环保的宣传材料；有的穿上自制的废旧电池、易拉罐、塑料袋的宣传衣表演小品，宣传破坏环境带来得危害等等。孩子们在活动中增长了知识，锻炼了能力，为将来的腾飞磨炼了双翅。春天，我和孩子们去果园效游，去放飞理想的风筝；夏天，我和孩子们去郊外野炊，品尝劳动后的果实；秋天，我和孩子们去公园寻秋，在农村收玉米，体会丰收的乐趣；冬天，我和孩子们在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人。

我成了名副其实的“孩子王”。对事业的追求，对学生的挚爱，使我对班主任工作迸出了一种不可竭制的热情和动力，这种情形和动力也迸发出灿烂的火焰。